高校计算机基础应用教学改革实践

王娟，卢花（湖南涉外经济学院信息科学与工程学院，长沙　410205）

高校计算机基础应用教学改革实践

王娟，卢花
（湖南涉外经济学院信息科学与工程学院，长沙410205）

TOC是一种面向课程任务的教学模式。高校计算机基础教学是面向高校所有专业的公共课程，计算机教学的情况影响整个学校的计算机学习程度。针对计算机专业、理工科专业和文科艺体类专业，我校TOC教学模式采取不同的教学大纲和教学方式，经过两年的实践证明，这种模式收到很好的学习效果。

TOC课程教学；高校计算机基础教学；任务驱动教学模式

0　引言

TOC（Target Oriented Curriculum）是一种面向课程任务驱动的教学模式，也就是在学习知识点的过程中布置与知识相关的若干任务或作业，由教师指导学生完成。完成相关作业后，也就基本掌握了相关技能。在计算机基础应用教学中引入这种教学模式，是我校经过多年实践总结出来的结论。在我校所有专业都会必修一门《大学计算机基础》课程。

虽然我们在教学过程中根据不同的专业需求设置了分类，但基本的教学模式是一样的，都是采用TOC教学方式。具体来说，针对计算机专业、理工科专业和文体艺术类专业，设立了不同的难度。计算机专业除了《大学计算机基础》课程之外，还加入了一门《计算机导论》。这两门课程的不同在于，《大学计算机基础》主要是强调学习计算机应用的相关基本技能，而《计算机导论》主要强调的是计算机的软硬件的理论知识，因此二者并无冲突。理工科专业则比文体艺术类专业增加了数据结构和软件工程等内容。这些内容文体艺术类专业则作为选学，这样从不同程度上满足了相关专业的具体需求。经过几年的实践检验，这种教学模式得到了很好的效果。

1　TOC教学的引入

《大学计算机基础》课程为大学第一学期无先修通识必修课，总学时为64课时。分为理论基础课和实验应用课，二者每周分别是2课时。学生应达到如下目标：

知识目标：让学生逐步掌握计算机各领域概念与知识，包括信息技术、进制和数据的表示，计算机硬件和软件系统，网络系统，信息安全知识；能熟练的应用Word、Excel、PPT等软件工具。

能力目标：通过在教学过程中融入计算思维的思想，培养学生应用计算思维的能力；通过小组调研完成微机模拟配置并填写配置清单，提高沟通能力、团队协作能力、表达能力、学习能力；通过小手册的设计、演示文稿制作提高解决实际问题能力、计划和组织能力、创新能力、自我管理能力、自主学习能力和技术能力。

情感目标：使学生切身体会信息的价值，为将来走上工作岗位后积极推行信息化建设树立正确的思想基础。

2　对于教师的教学要求

课程前教师准备好PPT、教学活动中的要求与内容、评分细则、教学活动中需要用的软硬件；学生则要按教师给定的章节进行预习，并根据选定主题，按教师提供的资料或相关网站进行课前知识的收集整理，为小组讨论做准备。

在教学过程中要注重师生交流，引导学生独立思考和自主学习，通过各种课程活动让学生构建该课程知识体系；同时要求学生必须主动参与小组的活动和讨论，教师通过评分标准督促和鼓励学生完成每次的学习任务。

每次活动结束后，要求各组学生分组进行发言与总结，并填写BOL评课表；教师需对每次活动进行评分与总结，并给出适当的评价，同时提供相应的参考网站和资料，以便学生课后拓展。

3　教学内容安排

（1）理论基础知识（共32学时）

表1

（2）实验教学内容（共32学时）

表2

4　教学方法与策略及教学评估

本课程的教学需要将教学班的学生分为5至6人形成的讨论组，在课堂教学中采用小组讨论、竞赛和情景游戏组织教学；在实践课中通过分组教学、任务驱动方式来完成实验课的教学。本课程需要配备一间多媒体教室，并需要配备一定数量的免费实验室，在条件许可的情况下，配备学生助教（也可采用组长负责制）会有更好的效果。各教学单元的教学方法与策略安排如下表。

本课程的考核为形成性评价。在课程教学中四次活动计入评价之中。考核总成绩由平时成绩（占50%）和期末成绩（占50%）两部分组成，其中期末考核的形式为全校统一组织该课程无纸化考试。

平时成绩的考核主要包括四次任务活动及考勤结果。

平时成绩（满分100分）=活动一微机配置（占20%）+活动二 设计小手册（占20%）+活动三 设计和实现数据清单管理（占20%）+活动四 信息安全学生授课（占20%）+考勤 （10%）+根据实际情况设置的浮动分数（10%）。活动的分数在活动进行时由全班同学打分（本组不参与评分），取平均分及教师所评分数为最后得分。

5　结语

通过近几年我校计算机基础课程的教学效果来看，这种分组学习和TOC教学相结合的方式受到学生的热烈欢迎。学生学习的积极性有了明显的提升，很多学生课后也会花很多时间自己去自动学习。比起之前相对呆板的教学模式，这种模式像一股清流让学生有了学习的动力。2016年在我校全体计算机基础教师的努力之下，在第六届“全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛”中，我校荣获“Office商务应用能力赛项（本科组）”团体一等奖。这是对我校TOC教学学习效果的一种验证，也激励了所有参与教学的教师。当然，其中还有很多需要改进的地方，随着教学实践的进行这种模式一定能越来越完善。

表3

［1］M.Bell.不插电的计算机科学［M］.华中科技大学出版社，2010.11.

［2］董卫军.计算机导论［M］.电子工业出版社，2011.5.

［3］解文彬，逯燕玲.计算机网络技术与应用［M］.电子工业出版社，2010.6.

［4］章晓英，王红.Office办公软件案例教程［M］.科技术出版社，2011.12.

［5］夏耘，黄小瑜.计算思维基础［M］.电子工业出版社，2012.8.

TOC Course Teaching；College Computer Basis Teaching；Task Driven Teaching Mode

Teaching Reformation Practice of College Computer Basis Application

WANG Juan，LU Hua
（Hunan International Economics University，Changsha410205）

TOC is a kind of course task oriented teaching mode.Computer basis teaching is geared to the needs of public course for all majors，the situation of the computer teaching effects the computer learning degree of the whole school.For computer specialty，science and liberal arts body engineering，the TOC in our school teaching mode adopt different teaching syllabus and teaching methods，after two years of practice has proved that this model has received the good learning effect.

1007-1423（2016）28-0032-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.28.009

王娟（1979-），女，湖南郴州人，硕士研究生，高校讲师，高级工程师，研究方向为计算机网络、计算机图形图像处理卢花（1982-），女，湖南湘阴人，硕士研究生毕业，高校讲师，系统分析师，研究方向为网络编码

2016-08-23

2016-10-13