浅谈如何提高初中思想品德作业有效性

肖利华

作业是课堂教学的有效补充，它能够帮助学生及时地巩固、理解、运用课堂上所学习的知识和技能，推动学生知识的内化和能力的发展。然而，从初中思品作业普遍的现状来看，其效果并不理想。一方面思品作业的形式单一、内容僵化，过分地强调死记硬背和机械重复，忽视了学生在作业过程中兴趣、态度和情感方面的作用；另一方面，教师在进行作业设计时缺乏精心的琢磨、审慎的思考，很多教师只是照搬教参或其他资料，盲目性大，难以贴合学生的具体实际，由此造成很多学生对思品作业产生了厌倦情绪，对作业持敷衍态度，乃至经常不能按时完成作业。鉴于此，每一个致力于提升思品教学质量的教师，都应当积极思考思品作业有效性这一课题，努力进行探索与尝试，从而发挥思品作业应有的积极效用。

一、拒绝单一，在作业形式上体现多样性

一般来说，思品作业可以分为两种形式，即背诵作业与书面作业。在这两大作业形式中，教师要进行细致的再加工，结合学生的兴趣爱好、态度倾向等身心特点，多采用生动活泼的作业形式，改变单一、枯燥的机械背诵和反复抄写，让学生从作业形式的多样性中体会到思品作业独特的乐趣。如在进行背诵作业时，可以用填空引导法、图片提示法等帮助学生实现有意义地识记背诵，也可以采取分组竞赛的形式，调动学生的竞争意识，提高背诵的热情和效率；在进行书面作业时，不要仅局限于完成资料上的习题，而应该考虑到发展学生的想象力和创造力，如可以用手抄报进行识记，可以用网络资源进行资料搜集，还可以观看视频提高感性认识等，使作业形式变得多样、鲜活。

二、拒绝封闭，在作业内容上体现时代性

封闭式的思品作业，仅仅将作业内容禁锢于教材知识，过分强调对基本理论的练习和掌握，这样的作业内容难以唤起学生的兴趣。要优化思品作业的内容设计，就要将现实生活引入作业中，及时捕捉社会和时政热点，引导学生结合思品基本理论和观点进行讨论和剖析，这样不但能够有效培养学生通过现实观察发现、分析和解决问题的能力，还能扩大学生的知识视野，使原本静止在书本上的知识内容变得更加生动形象。通过具有时代性的作业内容设计，引导学生将视野投入到现实生活，有助于挖掘学生的学习潜能，激活他们对时政的敏锐感，提升他们的社会责任意识。

三、拒绝刻板，在作业层次上体现差异性

以往的思品作业布置是整齐划一的，要求所有学生完成同样的作业内容，并提出同样的作业要求，这种“齐步走”的刻板规定不符合学生的实际学情。“世界上没有两片完全相同的树叶。”由于生活经历、知识积累以及智力水平不同，学生之间总是会存在着客观的个体差异。教师要正视这种差异，在进行思品作业设计时，考虑到学生个体之间兴趣、个性、需求以及特长的不同，为学生设计出具有层次性的作业内容，让不同能力水平的学生都能在作业实践中获得不同的发展。教师可以将作业划分为“必做部分”和“选做部分”，一方面面向全体学生，夯实基本知识和基本内容；另一方面挖掘学生的潜力，用综合性较强的作业内容挑战学生的思维，从而解决好“吃得了”和“吃得饱”的矛盾问题。

如科教版初中思品《财富之源》一课，通过摆事实、讲道理帮助学生理解勤劳、智慧与开拓、科技是创造财富的重要源泉。在进行作业设计时，为了使学生理解“让一切创造财富的源泉充分涌流”的意义及其实现的条件，正确认识我国的基本经济制度和分配制度的优越性，教师设计了如下分层作业：

1.必做部分

问答题：劳动对人类及人类社会有何重要意义？劳动是如何促进人的成长与发展的？

2.选做部分

解析题：贫穷不是社会主义，社会主义就是要促进生产力的解放和发展，使社会财富大量增加，让人民尽快富裕起来，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。

结合所学知识回答：怎样才能让一切创造社会财富的源泉充分涌流？

以上作业内容中，必做部分帮助学生巩固了本课时的基础理论，选做部分则引导学生运用理论知识进行具体分析，尝试从宏观角度理解经济制度和分配制度的重要性，深化学生对本课知识要点的理解。

四、拒绝灌输，在作业指导上体现互动性

作业指导是提升作业质量的重要组成部分，教师务必要做到有布置、有检查、有评价和有指导。在作业指导过程中，要尽量采用鼓励性的语言，保护学生的自尊心，激励学生在后继作业中主动地进行完善和提高。在进行作业指导时，教师还应当避免单向灌输，多采用师生之间、生生之间互动的形式，引导学生在互评互议中展开自我纠正，形成思品学习的自我建构。教师对于学生作业中所反映出来的问题要进行甄别和筛选，处理好个性问题与共性问题。对于学生普遍存在的问题和错误，可以组织学生展开小组辩论、自我辩护等多种形式，在互动中让个体的思考结果转化为集体智慧，让学生学会举一反三、触类旁通，从而深化认识，避免类似问题反复发生。

如教科版初中思品《走向未来》一课旨在让学生懂得只有树立正确的人生理想、人生目标和高尚的志趣、开拓进取的精神，才能培养耐挫的品质。然而笔者通过作业发现，学生对于理想与现实的辩证关系这一点的掌握有所欠缺，因此组织学生开展了一次课堂辩论赛：“扫一屋”和“扫天下”哪个更重要？通过辩论两者之间的关系，帮助学生理清理想与现实之间的关系，知道在一定条件下，理想可以转化为现实，理想实现的过程就是改变现实的过程；同时明确要使理想变为现实，应该从点滴小事做起，扎扎实实地做好每天的事，从而有效地突破了作业中的疑点和难点。

优化思品作业设计，采用丰富多样的内容、灵活多变的形式，并融入鲜活的现实题材，辅以细致深入的指导，能使思品作业变得更有趣、更有针对性，也更容易得到学生发自内心的喜爱，初中思品教师应以此为动力，推动学生学习兴趣的蓬勃发展。

（作者单位：湖南省衡阳市第九中学）