让语文课堂神彩飞扬

余昌龙

【摘 要】课堂教学是语文教学的主阵地，本文以学生为本，启发学生乐学、爱学、好学，面向全体，照顾个体，全面打造生动课堂，是教育者的教育目标导向之一。

【关键词】语文；课堂；神彩飞扬

小学语文课堂是学生学习的主阵地，学生拥有怎样的课堂就会有怎样的成长过程，有怎样的课堂就向社会输送怎样的人才。可见课堂对学生有多重要呀！但在语文课堂教学中也存在着以下一些现象：学生的个性受到抑制，学习显得很被动，整堂课被老师牵着鼻子走。究其原因，主要是由于老师在课堂上只关注自己的教，而未关注学生的学。要提高课堂效率，应该从学情出发，以学定教。

一、开启学生乐学的心扉

新课程指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”因此我们教师在教学中应该从学生的角度思考教学，使课堂成为学生精神成长和人生意义诞生的温床。如我在教学《鸟的天堂》，我发现学生读描写百鸟竞飞、百鸟争鸣的有关内容时显得语调平淡、毫不动情。我通过审视学生的学习状态，发现自己教学太浮躁了，没能激发学生学习的欲望。我决定把教学关注点转到学生的学，先让学生在文中找出描写鸟多的句子，并画出不理解的地方。当有学生提出不理解“应接不暇”时，我让学生借助字典查“暇”的意思。他们很快就查到了“暇”是空闲的意思。

师：那“应”指什么呢？

生：“应”指应付。

师：那“应接不暇”整个词指什么？

生：“应接不暇”形容来人或事情太多，接待应付不过来。

师：请大家联系上下文，确切地说出“应接不暇”在文中的意思。

生：因为这里的鸟儿多，所以人们看得眼睛应付不过来。

当学生理解了“应接不暇”的意思后，我指名让学生读有关描写鸟多的片段。当学生读到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”这句话时，语速有些慢。我顺势指点，你读的语速与人们眼睛应接不暇的实际情景不太相符。经我这样一点拨，这位同学马上调整了读法，第二遍读得好多了。其他同学也跃跃欲试。我进一步激发同学们想象生活在这里的鸟儿会是一种什么样的情景呢？同学们纷纷举手要求发言。有的说鸟儿很快乐；有的说鸟儿很自由；有的说鸟儿无忧无虑等，答案异彩纷呈。我提高声调接着说：难怪作者情不自禁地发出感叹——那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呀！并让孩子们带着这种理解读这句感叹句，孩子们读时显得精神亢奋，读出了自己的体验和感受，为什么学生读相同的内容，读得效果差别这么大呢？关键在于我刚开始是以教为主，而后来及时调整了方式，转为以学生的学为主，激发了学习能动性，打开学生乐学的心扉，课堂教学就灵动起来。

二、迸发学生智慧的火花

有时候语文课堂看似顺畅，但从学生的角度看，他们的学习状态并不佳，他们的学习收效甚微。

我在执教《草船借箭》时，为了让学生充分感悟诸葛亮神机妙算，在学生学了文本后设计了这样一个环节——改写文本。

师：《草船借箭》中诸葛亮的计谋真是妙呀！但在具体实施的过程中如果哪个环节出了漏洞，就会出现相反的结局，也就是说，在课文某些地方改动一下，使故事的结局——草船借箭失败。

生：假如鲁肃探听诸葛亮情况后没有遵守诺言，立即向周瑜汇报了所有实情，草船借箭一定落空。

生：如果诸葛亮立下军令状后的第二天四更来到江面，发现那时江面根本没出现大雾，江面看得清楚，原定方无计可施。

生：假如曹操忽然听到鼓声和呐喊声，一反谨慎多疑的常态，下令手下全体出动向敌军猛攻，草船借箭必败无疑。

学生通过改写文本，真正体悟到了诸葛亮的神机妙算，巧妙地突破了重难点。我从孩子们高举的小手、发光的眼睛、涨红的脸蛋，感受到同学们的学习兴趣非常浓厚，不断地迸发学生智慧的火花。

三、驶进学生心灵的港湾

新课程指出，语文教学应注意培养学生自主学习的意识，教师是学习活动的组织者和引导者，因此教师应该正确看待教与学的关系，尊重学生在学习过程中独特的感受、理解、体验。我在教学《火烧云》一课时，为了让学生充分感受火烧云色彩美而纷繁，让学生在课文中找出描写火烧云色彩多的段落，并把表示颜色的词画下来，并想想这些描写颜色的词语有什么特点。

生：我发现描写颜色的词语有表示单色的，如红彤彤的、金灿灿的，有表示多种颜色组合起来的，如半紫半黄、半灰半百合色。

生：我还发现葡萄灰、梨黄、茄子紫也是属于单色的。

师：那同样是表示单色的词（红彤彤、金灿灿和葡萄灰、梨黄、茄子紫）在构词方式上有什么不同？

生：红彤彤和金灿灿的构词方式是属于ABB。

生：葡萄灰、梨黄、茄子紫是由物的名字加上该物的颜色组成的。

我脱口而出：火烧云这么优美纷繁的色彩犹如铺在天空中的一幅神奇美丽的画卷呀！你们能通过朗读把它的意境表达出来吗？我发现有个学生读文中连续出现两个“一会儿”的内容，读得特别好，像跳舞似的，显得富有变化。于是我让她站到讲台前展示读，要求其他学生闭上眼睛，边听边想想火烧云五彩斑斓的画面。我从孩子们一脸享受的神情上看，同学们完全被火烧云神奇的景观和优美的文字陶醉了。

小学语文课堂要真正落实关注学生的学，就应该从学生的实际出发，尊重学生的个体差异，顺学而导，致力于老师和学生之间、学生和学生之间以及学生与文本之间进行多方对话，引导学生感受语文丰富的内涵，使学生在对话中闪现智慧，思想碰撞出火花，课堂教学因生成而精彩，促进学生语文素养全面协调地发展。

【参考文献】

[1]兰秋梅.提高小学语文课堂教学质量的几点思考[J].课程教育研究，2015（5）：42-43

[2]管雪飞.对小学语文课堂教学设计分析[J].考试周刊，2014（91）：55-55