寻求课堂教学预设与生成的和谐

潘丽婷

【摘 要】预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。若过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放不断生成，课堂教学会变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力，使师生生命力得不到充分发挥。

《新课程标准》指出：教学是教师的教和学生的学和统一，这种统一的实质是交往、互动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。许多优秀教师的成功，重要的原因便是探索出了优化的课堂教学的策略方针，充分展示了自己的教学艺术与教育机智，从而增强了课堂的有效性。因此，想要优质的课堂，必须正确处理预设和生成的关系。过度的预设必将导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间；过度的生成也必然是影响到预设目标的的达成和计划的落实。无论是预设还是生成，都要服从于课堂教学的有效性和学生健康发展的要求。

一、精心预设，为生成奠基

1.预设要兼顾整体与个性的和谐发展

如在教学《风》时，在拓展延伸和环节中，我让学生也模仿课文也写一、二节诗。提出要求时，我根据学生的差异性设计了三个不同层次的探究方案：⑴有灵感的同学，可以直接执笔写下来；⑵觉得表达上还有困难的同学可以和组内的同学讨论一下通过小组合作来完成；⑶一时半会儿无从下手的同学可以先倾听和借鉴同学的作品，课后去完成。这样的设计不仅充分体现了人本主义思想，同时在要求的层次性，方式的选择性和自由性上，使语文教学有了更广阔的灵动空间，还兼顾因材施教，促使每一个学生都得到尽可能和发展。为接下来的精彩生成施足了营养。

2.预设的目的和内容要从突出教法向凸显学法转变

教师应充分了解学生的知识储备情况、思维方式和心智水平，然后预设多种可能，使语文课堂教学不仅能灵活变通，而且趣味盎然。

如：把下列词语组成一句话。

小姑娘 妈妈 远方的 想念 十分

预设：⑴小姑娘十分想念远方的妈妈。⑵远方的妈妈十分想念小姑娘。⑶妈妈十分想念远方的小姑娘。⑷远方的小姑娘十分想念妈妈。⑴、⑵句一般觉得是妈妈在外，小姑娘在家；而⑶、⑷句一般认为是小姑娘在外，妈妈在家。这两种现象在生活中也都是存在的。教师只有在熟识文本，充分了解学生，通过精心的预设，鼓励学生自主探究，才能击出创造之光。从而课堂生成更显五彩斑斓，不拘一格的课改精神。

二、关注生成，为预设护航

1.整合生成资源，调整预设目标

面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学规程，而应独具慧眼，敏锐地捕捉课堂上的的生成资源，并将即时生成整合到课堂临时设计范畴之中。如：在《威尼斯的小艇》的教学中，教师在感悟课文后引导孩子们质疑，学生和教师一起提炼出了主干话题：作者写夜景与小艇的作用有什么关系？就在这节骨眼上，一个孩子提出了跟讨论话题似乎毫无关问题：“课文前面说威尼斯是世界闻名的水上城市，而这里却说‘残破的桥梁横在水上。这残破的桥梁破破烂烂的，不是有损威尼斯的美名吗？”教师见学生普遍对这个问题感兴趣，便放弃原来的计划，组织学生探讨：

生1：不是真的桥梁残破，而是桥的影子残破；

生2：残破正好说明威尼斯的古老；

生3：是威尼斯这个城市文物保护意识的表现；

生4：小艇是威尼斯重要的交通工具，因此桥不需要修；

生5：残破也是一种美丽。

以上的教学片段，教师充分利用动态生成资源，调整了原先的预设，让学生自主探究学习，共同生成了“不可预约的精彩”。

2.引导生成发展，体现预设价值

学生的年龄特征和知识水平，导致了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误，这时就需要教师适度发挥主导作用进行有效的价值引导和人文点化。对于学生生成的富有创意但陈述不清的信息资源，教师应采用语言补充、直观辅助、重点强调等方式让全班学生清析地感受这一生成性资源的优势所在；对于学生生成的偏离方向且存在错误的信息资源，教师则应通过追问寻错、争论辨错、反思纠错等方式引领学生回归符合学习要求的正确轨道上来。

如：教学《那片绿绿的爬山虎》，学生汇报自己的学习体会。生A：叶圣陶先生批改作文认真细致。生B：叶圣陶先生关心青少年一代等。之后教师引导学生搞清楚为什么叶圣陶的人品和作品都堪称楷模，为什么爬山虎总是那么绿等知识要点，从而促进学生深入学习。

从这一案例中我们可以领悟到：假如教师的作用仅仅是偏留在学生原始的生成资源上而不给予即时引导，那么课堂生成的丰富价值将会大打折扣，严重的还会对学习产生误导。所以关注课堂生成，价值引导至关重要。

3.提炼生成信息，超越预设目标

在落实教学目标过程中，教师要开放地接纳始未料及的生成信息，对一些极有价值的信息应给予引导、提炼，使之成为深层次，高质量的资源，要有超越目标的强烈意识。

这一课堂片段是对“课堂教学是预设与生成的和谐统一体”的最好诠释，体现了教为学服务，学生为主体的理念。该教师采用了延迟评判及激励性评价后课堂生成出更多的教学资源，超出了预设目标。

综上所述，我认为在一个和谐的课堂教学中，如果说预设教学是一曲平缓音乐的话，动态生成就是这首乐曲上跳动的音符，有了这样的音符，乐曲才更显生动，才更具有活力。

我相信，只要我们精心预设，关注生成，预设和生成就能和着生命的节拍在课堂教学舞台上和谐共舞；实现“课在人中，人在课中”的美好境界！

【参考文献】

[1]王卫红，孙艳春.追寻语文教学预设与生成的和谐境界.《考试周刊》，2009（48）

[2]宋伟强.在语文教学中寻求预设与生成的和谐.《黑河教育》，2009（5）