基于案例教学的“平面图形设计”课程教学改革研究

王鸿雁

（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063000）

基于案例教学的“平面图形设计”课程教学改革研究

王鸿雁

（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063000）

“平面图形设计”课程，是计算机大类专业的一门专业基础课，是理论实践一体化的项目课程。在教学设计时，教师通过完整的案例教学，将作品策划、软件应用、平面构成、色彩搭配、美学鉴赏进行合理整合，把教学内容融入实际案例中。教学过程按照案例赏评、任务分解、重点讲解、学生模仿、教师指导、作品展示、总结提升的方式进行组织，最终完成一个完整的平面图形制作过程。

平面图形设计；案例教学；教学改革

1 基本理念和思路

在教学过程中坚持以能力为本位，在解决问题的过程中培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，注重学生全面素质和综合职业能力的培养；以学生为中心，激发学生的主动性和创造性。培养学生的独立思考能力与动手能力，此外，在教学中体现终身学习的教育观；以岗位需求为依据，以实用技能为核心，对课程内容进行重构。

通过企业调研确定该课程的培养目标，教学内容，和要求学生的掌握程度，并将本课程划分为几个任务。每个任务都是一个完整的平面图形制作过程，每个任务又由若干个实际的子任务组成，通过完整的案例教学，使学生能深刻体会平面图形设计在实际工作中需要的知识技能，积极主动地积累更多的行业知识和项目经验。

2 教学内容设计

笔者将本课程的教学精心设置了9个任务，涵盖了整个课程的所有知识点，案例化的实践教学重点培养学生解决问题的能力和实践动手能力。每个任务下有2～4个任务。如表1所示。

表1 案例教学任务详细表

续表1

3 教学实施过程

教学中体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，在具体实施时通过以下几个步骤来完成。

3.1 案例赏评

以“案例赏评”导入教学，首先引导学生对案例展开讨论，对案例进行分析评价，将色彩搭配、美学鉴赏巧妙融入案例当中。通过“赏评”培养学生的美感，提高学生对实际平面设计作品的艺术鉴赏能力。

3.2 教师点拨，学生模仿

看到展示的案例，学生通常会产生浓厚的兴趣，跃跃欲试。教师首先对这个完整的案例进行任务分解，再结合授课的知识点分析案例中的技术运用，有针对性地讲解在该案例中的难点问题以及一些相关的知识要点。此时，学生对该案例有了大致的认识。接下来指导学生运用课程中讲授的技术要点“模仿 ”案例。通过“模仿”培养学生的技术运用能力。

3.3 教师引导，学生探索

学生为了完成具体的效果实现，一方面会认真研究案例内容，另一方面在完成的过程中会产生一些新的构想，学生就会尝试着寻求解决问题的办法。这样就会延伸学习内容。这时就需要教师适当地进行引导，让学生去探索，这样学生学习的内容更多、更深，知识面更广了。

3.4 进行总结，提升能力

在该案例基本完成后，教师要适时地进行总结归纳，甚至可以将这个案例中所用到的知识点再串讲一下，让学生在理论上得到提升，有助于再次改进或巩固知识。另外，由于学生的情况不尽相同，掌握程度各异，可能会出现个别“吃不饱”的现象，所以，还要补充一些相关案例，并稍微提高一点难度，留给这些学生。当然也可以留作课后作业。

3.5 培养创新意识

最后，指导学生完成“创新”作业。学生可对自己认为有缺陷的作品进行再加工或根据老师提出的要求完成设计。教师应营造一种和谐民主的氛围，激发学生的创新欲望，引导学生发挥想象力，培养学生发散思维，提高学生的艺术创新能力。

4 教学评价

改变以往考核以期末考试“一锤定音”的单一模式，实现考核方法多元化，使得学生在学习本课程时，注重学习的全过程，实现过程学习和结果考核的统一，改变了以往靠期末的突击来取得最后成绩的弊端。

“平面图形设计”课程的考核成绩以技能操作成绩为主，其期末成绩为最后大作业成绩，平时各任务完成情况应有严格的记录，根据各个任务的要求来计算成绩。最终课程成绩由案例学习阶段成绩（占60%）和期末考核成绩（占40%）组成。其中学习阶段的成绩由学生和教师共同完成。每个任务结束后采取学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式，对学生进行综合评价。

5 案例分析教学要注意的几个问题

5.1 案例的选择要贴近岗位

“平面图形设计”是一门实践性很强的技能型课程，为了满足学生将来的就业需要，所选用的案例必须来自实际工作岗位，应具有“实用”性。学生通过这些案例的学习，解决生活中的实际问题，培养学生的自信心，这样有利于激发学生的学习热情。

5.2 案例的模仿不是学习的终极目标

在教学过程中，教师一定要明确模仿不是目的，目的是要独立创作。学生通过完成案例，了解作品策划、掌握软件应用、学习平面构成、色彩搭配、美学鉴赏等知识。利用所学到的知识和技能，最终实现独立创作。

5.3 营造和谐民主的课堂氛围

教师应努力为学生创设一个平等、民主、和谐的课堂氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象，敢于标新立异。一个平面设计作品，我们不能说它是对的或错的，只能说它好还是不太好。在课堂讨论、作品分析、作品评价等教学活动中，教师要注重这种课堂氛围的营造，注重学生的参与度。良好的课堂氛围，和谐的师生关系可以激发学生的学习热情，增强学生的学习效果。

6 结语

经过几年的教学实践，案例教学法是非常适合像“平面图形设计”这样的实践性较强的计算机课程的。由于教学过程中所选择的案例非常贴近实际岗位，极大地激发了学生分析和解决问题的兴趣。整个教学过程强化了对专业知识的理解和掌握，培养了学生的创新精神，锻炼了他们综合运用所学知识独立分析解决问题的能力，有助于为将来的工作就业打下坚实基础。

［1］陈琨.Photoshop平面设计课程案例教学探索［J］.软件，2015（10）：100-101.

［2］赵振华.高校平面设计教学的现状和改革对策［J］.科技展望，2016（11）：216.

［3］周蓉.“CoreDraw”平面设计教学课程案例设计策略分析［J］.福建电脑，2012（10）：212-213.

［4］秦爱梅.基于微课程的“平面设计”课程教学改革初探［J］.北京工业职业技术学院学报，2014（3）：81-83.

Research on teaching reform of“Graphic Design”course based on case teaching

Wang Hongyan

（Tangshan Polytechnic College，Tangshan 063000，China）

“Graphic Design”course is a professional basic course of computer science，and it is a project course of theory practice integration.In the teaching design，through the complete case teaching，teachers reasonably integrates the work planning，software application，plane composition，color matching，aesthetic appreciation and assimilates the teaching content into the actual case.Teaching process is organized according to the way of case evaluation，task decomposition，explanation of focus，student imitation，teacher guidance，work shows，summary to improve，finally we completes a complete graphic production process.

graphic design；case teaching；teaching reform

王鸿雁（1975—），女，河北滦县，本科，副教授；研究方向：数字媒体技术。