辅导员专业化职业化的困境与突破探析

杨聪聪

高校的改革与发展引起高校教育方式的变革，作为学生思想政治教育的主要指导者，辅导员一方面要沟通学生，一方面需要加强自身的理论知识学习，为有效提高思想政治教育水平，适应当前社会环境的变化，高校辅导员需要在专业化以及职业化上努力发展。

一、 辅导员专业化职业化内涵

专业化职业化是针对工作的特性而言，根据社会分工的内容，每一项工作都有一套程序以及理念。职业在现代社会中被认为是一种能够提供生活的角色安排。受职业范围的影响，从事职业的主体要在工作中使自己的行为合乎标准，要能够在恰当的时机做出恰当的事情。高校辅导员职业化是指从事辅导学生的主体能够将这份工作当作一份职业来看待，能够在岗位角色上培养自己的素养、规范自己的行为并提高自己的职业技能。辅导员专业化是指辅导员能够在岗位中通过专门化的学习和培训，接触并掌握有关高等教育、思想政治教育以及心理学等相关方面的知识和技能，提高自己辅导学生的针对性。

辅导员的职业化要求辅导员个体能够具备一定的职业标准和职业要求，这就对辅导员工作设置了一定的门槛，对于有意或正在从事此工作的人来说就需要塑造自己符合辅导员职业价值的准则。同时，辅导员的职业化与专业化又是紧密联系在一起的，职业化是为了更加凸显专业的特点，辅导员职业化是由心理健康教育、思想政治教育以及就业指导教育方面的专业性人才组成的。

二、辅导员专业化职业化困境

（一）辅导员的职业定位不够明确

辅导员的岗位职责以及工作范围随着高校的变革而需要适应性的调整，辅导员在大学生的思想政治教育方面发挥着重要的作用，但在实践中，辅导员由于学生琐碎事务的管理而不能全身心地投入到思想政治教育工作中，而且由于一部分辅导员要兼职代课，也没有充足的时间安排自己学习新知识，提高自己的理论水平。

（二）辅导员职业标准尚没有规范化

职业化的前提是需要建立一系列的准入制度，便于招聘人才加入到工作岗位中。当前，辅导员职业化发展中和社会企业招聘人才的模式不同，在选拔上标准较为简单，一般高校在招聘辅导员时注重对辅导员的名校出身以及专业考察，就专业而言，主要集中在教育学、管理学以及心理学方面，并且还要求有相关的学生干部经验。一般应聘人才满足了基本的要求，通过笔试和面试就能够担任辅导员工作，在职业准入上没有对职业能力的全面综合性考察。

（三）辅导员职业培训不够完善

通常，在通过职业准入门槛后单位会进行职业培训，提高从业者对工作岗位的适应性能力。而辅导员培训在高校中的职业培训体制还没有建立，培训的内容系统性不足。在一些高校中只注重对辅导员的学历培训而不是对其工作技能培训，即使进行一些培训，也局限在专业素养上的低层次培训。整体来看，辅导员队伍较为年轻，培训体系不够完善，辅导员职业化能力不强。

三、 辅导员专业化职业化困境突破策略

（一）加强辅导员职业能力培育体系建设

职业能力是指辅导员从事工作所需要的最基本能力。在这里主要考虑已经加入辅导员队伍的个体职业能力培训。高校在理论知识与人才上具有优势，因此，可以在高校建立培训基地，通过举办多样化多层次的培训活动实现各高校辅导员之间的交流与学习，加强职业之间的沟通，达成职业间的认同。

（二）凸显辅导员职业地位的独立性

辅导员职业需要有明确的范围，能够根据职业边界来界定自己的工作，为此，需要建立较为明晰的辅导员职业标准。辅导员职业标准一方面能够给高校一个选择人才的参照物，同时也能够为辅导员发展提供一个明确的方向，使辅导员在职业标准引导下选择可以促进职业发展的行为。辅导员作为一种职业，需要具备一定的考核体系以及晋升制度，以加强对辅导员的外部激励。只有这些系统性的程序建立之后，辅导员职业化趋势才会明显。

（三）重点培育辅导员职业文化

职业文化是由共同从事一项工作的人在相互的交流中以及工作中所形成的一套工作态度、基本信念以及价值理念，对人的行为具有积极的引导作用。辅导员职业化发展需要职业文化来引导，要建立辅导员职业制度规范体系，同时也要根据高校的特殊情况制定一些工作条例，规范辅导员行为，并对优秀的辅导员加以宣传，使辅导员的角色被社会广泛认同。

辅导员专业化职业化的发展不是一个高校的事情，而是高校中辅导员集体努力的方向，在未来辅导员职业化发展过程中需要建立起明确的规范制度，加强职业化的培训机制建设，努力搭建各种平台，综合多方因素实现辅导员职业化发展。

（作者单位：安阳工学院计算机科学与信息工程学院）