“读心” 才能 “交心”

徐琳

当今中国社会，社会竞争日益激烈，职校生身心都还没有发育完整完备，面临就业生存，学生心理压力加大是正常也是必然的趋势。很多职校生都面临或多或少、或大或小的心理问题。

另外，进入中高职院校就读的学生大多都处在青春期和叛逆期共存的特定年龄段，他们的境遇与心理会给他们带来暂时的困惑和迷惘，所以在学校如果犯错，真正犯品德错误的很少，大多都应该归因于心理问题。

因此，职校老师尤其要擅长读心，只有这样才能更好地了解学生，与学生沟通，促进学生成长，并且事半功倍地解决问题。

在职校中，教师首先必须正确区分学生犯错，究竟是出于心理原因，还是由于品德问题。问题属于心理健康方面，还是属于品德方面，有助于教师采取适当的方法解决问题。反过来，分不清这两类问题，会导致处理失当，不仅空费力气，而且会对学生的发展造成负面的影响。教师应善于分析发现尝试，不能一味地把心理问题品德化，一碰到心理健康问题就扣上品德的大帽子，或把品德问题心理化，纵容学生的错误。

2015年我带了一个新班，亲身经历了一个案例，明显是心理问题，而非品德问题。这个班级有9位男生，在我们医学类学校中，男生人数还是比较多的。刚进学校，我就发现有一位男生比较特殊，他总是一个人独来独往，性格内向，有点孤僻，但是反而和其他班的男生能玩到一起。住校生每周都要填写周末去向，一年级才开学不久就查到他有一次没有真的回家，也不住宿，问他，却说是在网吧通宵上网。

事情发生之后，我和他的妈妈通了电话，原来这个男孩，从小爸爸就因病离世，妈妈一人辛苦劳动负担家庭，艰难地抚养他和姐姐，姐姐从小就年幼懂事，尽力多帮妈妈分担家务。一家三口相依为命，生活的艰辛让他产生强烈的自卑感和孤僻的性格。得知这个男孩的情况，我虽然觉得很头疼，但是还是觉得应该先找他谈一下，探清虚实再说。

我找他到教室外单独谈话，问他：“知道我为什么找你吗？”他想了一会，说：“因为我周末没有回家。”我摇头说不是，并且提示说：“我刚刚跟你妈妈通了一下电话。”他长“哦”一声，恍然大悟。我说：“你才刚进我们学校，作为新生，既然填好回家单了，为什么不回家，也不在学校住宿？为什么违规呢？”他说：“哦，这学期不会再有了。我倒是有个建议想提一下，老师，我想调宿舍，因为我和我班男生关系不是很好，我想调到隔壁班的男生宿舍，你看可以不可以。”我说：“服从学校安排，不能随意调动。”他好像很不高兴的样子。

接着我说：“虽然我和你是第一次谈话，但是从你的话语中，我看出了你的性格特征，我开学时候就说我喜欢心理学，现在从这个角度我来帮你分析一下？”他睁大了眼睛。

我说：“一，你有很强的自卑感，这大概和你的家庭情况有关，其实你很在意，只是假装不在乎而已。对于你的家庭情况，其实不会让同学和老师对你有不好的看法，你自己不要因为这个原因筑起一道墙，和本班同学隔离开。二，你内心有些胆怯懦弱，看见障碍就想绕过，而不是想克服困难，迎难而上。宿舍里同学相处是一门学问，你应该花心思和他们和谐相处，而不是换宿舍。现在可以换宿舍为理由，以后到社会上，很多客观情况都是自己始料未及和不能改变的，到时候以什么理由来逃避呢？我说得对不对？”

他点点头，好像觉得我看到了他的内心。

我问：“你对自己的将来有想法吗？我听说你家里对你没什么要求。”

他说：“我想一毕业就工作，减轻家里的负担。其实我打算在眼镜店工作两三年，有了经验和积累后将来开一个自己的眼镜店。”

我说：“有理想就好。那看来你肯定是要考到上岗证，顺利毕业了？”

他很肯定地点点头，承诺：“老师，我会好好表现的。”

之后我经常和他谈心，他各方面都很配合，特别是不撒谎了，没有再出现夜不归宿的情况。

以上案例让我感受到读心的效果，但是读心其实是个繁琐过程，要不断交流并且监督。人的精力有限，如果和每个学生都读心，不大可能，所以读心交心要有重点对象。

随着职业教育的不断发展，职校生的心理健康教育已刻不容缓地摆在教育工作者的面前。为了社会、为了学生，职业学校的工作者应与时俱进，不断加强自身的心理健康教育，钻研“读心术”，加强交心这个环节，重视对职业学校学生的心理健康教育，提升心理品质，净化心灵，这样将对推动职业学校的不断发展起着极大的促进作用，职校的明天将会更美好。