幼儿良好行为习惯养成初探

罗雪风

幼儿良好行为习惯养成初探

罗雪风

幼儿教育不是知识和理论教育，而是通过对学生的行为活动进行指导，让他们在具体实践活动中获得丰富多彩的体验和经验，促进良好习惯的养成和全面发展品质的奠基。一种良好行为习惯的养成不是一朝一夕之功，而是在教育教养的过程中逐步塑造，渐渐强化的。家长和教师要充分重视 “养成教育”，从学习、生活等方面把握住关键细节，积极引导、鼓励，让孩子从一个个行为细节开始，在待人接物、表达交流、游戏活动、日常交际、学习实践中都能够以良好的标准要求自己，以恰当的方式处理问题。

陶行知先生说： “学习、生活和工作如果都能够成为一种自觉行动，教育的价值也就真正体现出来，每个人的实践都将受到事半功倍的效果。”一次积极有效的表扬胜过千百次的训斥和惩戒，尤其是幼儿园阶段的小朋友，教师的鼓励表扬往往能对其形成一种有效的强化和引导。当然，仅仅懂得表扬的重要性远远不够，教师还要掌握各种表扬技巧。首先，从细节入手，及时表扬。幼儿园阶段的学生无论是心理发展还是认知能力都处于较低级阶段，尚未形成良好的自我判断能力，很多行为具有一定的随意性，很多时候是通过他人的评价来判断自己的行为。在很大程度上，教师的评价即是幼儿行为和自我判断的标准。因此，教师要用心观察每个幼儿的言行举止，及时捕捉那些符合良好评价标准的细节进行表扬，在不断的表扬和激励中，引导他们渐渐改掉不良的行为习惯。其次，熟练掌握多种情感激励方式。发现和表扬是最基本的教育方式，充分发挥情感的激励作用，可以让幼儿更快更为全面地要求和规范自己。教师对幼儿的表扬和激励，在语言的背后是赞许，是关爱，也是欣赏，能够让幼儿得到莫大的促进。教师对幼儿的良好表现投以热情的微笑、频频的点头，伸出大拇指或者鼓掌，抚摸幼儿的头、小脸蛋，或者将幼儿抱起来再加以表扬，都能够深深地感染幼儿，给他们带来长久的激励作用。再次，树立学习榜样，让幼儿之间相互促进。幼儿的很多语言、动作都是相互模仿的结果，对幼儿进行 “养成教育”，需要充分考虑他们的心理和行为特点，以榜样带动，以模范引领，让幼儿能够相互影响，相互促进。在教育过程中，教师要及时发现班级里那些行为习惯良好的幼儿，加以适当引导，树立为班级学生的榜样。这不仅是对表现良好的幼儿的激励，也是给更多幼儿以示范，从而营造一种良好的教育氛围，让每一个幼儿都能够主动学习，积极模仿，自觉约束。

教育理念与方法必须在实践中得到验证和强化。行为习惯是一种实践行为，通过实践活动能够不断丰富学生的体验，强化学生的认识。陈鹤琴教授指出： “从游戏中获得道德认知，学会自制、诚实、克己、理性服从，再也没有比游戏来得更为有效。”游戏能让幼儿变得更为愉快乐观，喜欢交往，富有想象，将一些需要养成的行为习惯植入到游戏情境中去，既能够强化学生的学习兴趣，又能够规范其行为方式，促进他们心理和性格的发展。比如，通过情景模拟游戏，启发幼儿理解体贴父母；热情招待“客人”；在蔬菜市场做到 “买卖公平，童叟无欺”；在超市能够做到“自觉排队”；在医院能够耐心、细致地为病人检查病情等。通过角色扮演和情景模拟，让幼儿根据不同的角色，感知不同的身份和行为，在不同的场合学会约束和规范自己的行为，在体验中强化他们良好的行为习惯。

孩子良好行为习惯的养成，还需要家长的积极配合。学校应努力争取家长的大力支持，形成教育的家校联盟。一些孩子的爸爸有抽烟的习惯，妈妈有打麻将的爱好，久而久之，孩子的行为习惯就很可能受到不良影响。因此，家长需要及时戒掉自身的不良习惯；同时，针对幼儿的发展，在家庭里做好各方面的教育引导，让幼儿在家里能够规范自己的行为，真正养成良好的行为习惯。

（作者单位：广东河源市龙川县直属机关幼儿园）

实习生 刘 湘

责任编辑 黄佳锐