青岛市黄岛区小学校园足球开展现状调查与研究

李淑元

（青岛滨海学院，山东 青岛 266555）

青岛市黄岛区小学校园足球开展现状调查与研究

李淑元

（青岛滨海学院，山东 青岛 266555）

党的十八大以来，党中央把振兴足球运动作为中国体育发展的突破口。2015年2月27日习近平总书记审议通过了《中国足球改革总体方案》，提出中小学要把足球列入体育课教学内容。我国现在是世界上人口最多的发展中国家，然而从事足球运动的体育人口较少，足球成绩居于世界的中下水平。传统的专业体校培养模式，造成青少年足球运动员数量锐减，文化素质低下，这些问题直接影响我国体育强国的形象建立。以校园足球为突破口，推动足球运动在小学校园的普及，是当下学校足球改革的必然趋势。

青岛市是中国足球发展的重点城市之一，足球群众基础好，上世纪90年代初确定为国家首批足球重点城市。为了贯彻国务院和教育部足球发展方针，积极加入到全国44个中小学足球试点城市，并在所属每个市区设足球特色学校，青岛市财政启动校园足球市级专项资金，成立校园足球协会，在大中小学校按照1：3的比例建立校园足球特色学校，逐渐打造从小学到高中阶段校园足球人才成长通道。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

青岛市黄岛区小学校园足球开展现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过电子图书库和中国知网检索，了解国内外学校足球竞训发展趋势，融合多学科知识进行交叉研究，做到继承与创新相结合。

1.2.2 访谈法 列出访谈提纲，通过当面访谈和电话访谈的方式，收集分管领导和专家对本研究的看法和建议。做好访谈记录，获得有关问题的访谈信息。

1.2.3 问卷调查法 以青岛市黄岛区小学校园足球开展的现状为研究对象，随机抽取10所小学进行调查研究。共设计出小学体育教师调查问卷、学生家长调查问卷、学生调查问卷3份调查问卷，通过笔者亲自发放和委托他人发放形式来进行。

1.2.4 数理统计法 通过Excel软件对调查问卷数据进行统计分析。

2 青岛市黄岛区小学校园足球开展现状

2.1 青岛市黄岛区10所小学校园足球课程调查分析

2.1.1 青岛市黄岛区10所小学校园足球课程设置调查 经过对青岛市黄岛区10所小学体育课的教学内容进行调查，足球作为学校体育教学内容在水平一阶段只有2所学校，在水平二阶段有4所学校，在水平三阶段有8所学校。

2.1.2 青岛市黄岛区10所小学校园足球课程教学调查 通过对黄岛区10所小学足球教学开设内容调查并分析发现：水平一主要以技术学习为主，运球占50%，传接球占30%，体能训练占15%，战术占5%；水平二阶段以技术和体能训练为主，运球技术占40%，传接球占30%，战术占15%，体能训练占15%；到了水平三阶段以技术和战术为主，运球技术占35%，传接球占30%，战术练习占20%，体能练习占15%。

2.1.3 青岛市黄岛区10所小学课程资源调查分析 通过对青岛市黄岛区10所小学足球场地的实地考察和问卷调查，发现2013年除了后建的珠江路小学和双语小学是400m的标准塑胶场地外，其他8所小学是300m、200m等不规范的塑胶场地，足球场均为人造草坪。在调查中发现香江路第二小学、双语小学、黄岛区实验小学操场附近有大约200m2的塑胶篮球场，弥补了学校在足球场地方面的不足。通过对场地的调查发现，足球特色学校有400m的标准场地或是不标准的田径场外，还有其他可以用于足球训练的大场地，非足球特色学校基本只有一块可以用于足球活动的不标准的田径场。总体来说，黄岛区小学现有的场地基本上可以满足足球运动的教学和训练，但对于全校学生足球运动的普及和发展，现有的足球场地就显得捉襟见肘了。具体情况如表1所示。

表1 场地情况

通过对青岛市黄岛区10所学校的足球教学和日常训练的器材供给情况进行调查，发现在教学过程中所用的足球、标志物、足球网、绕杆等辅助性器械相对充足，能够满足日常教学和训练使用。

2.2 青岛市黄岛区10所小学校园足球业余训练与竞赛调查分析

2.2.1 青岛市黄岛区10所小学足球运动员早期选材的调查 科学选材是比赛成功的一半。足球属于技能主导类同场对抗项目，在对小学足球教师调查中，大部分还停留在经验选材中，选材指标中45%倾向于体能选材，体能选材的内容包括身体形态、运动素质与器官机能；40%倾向于技能选材，包括足球基本技术如运球、传球与射门技术；战术选材占10%，包括战术指导思想、战术知识、战术意识、战术行动指标；对智力与兴趣选材只占5%，主要包括足球兴趣、运动员的运动表现方面。

2.2.2 青岛市黄岛区10所小学足球训练现状的调查 运动训练是为提高运动员成绩所做的一切准备，小学足球运动训练包括运动员起始阶段诊断、训练目标与任务、训练阶段划分、训练方法与手段选择、训练负荷动态变化趋势、运动训练的科学调控、运动训练评价；经过调查发现有40%的小学没有制订足球训练计划，制订训练计划小学占60%，但是制订科学完整训练计划的小学不足15%。小学足球运动员训练周期统计发现，25%采用大周期训练，30%采用中周期训练，25%采用小周期训练，20%采用板块训练；在小学足球训练过于缩短训练周期，采用成人训练方法与方式，很容易引起早期专业化训练，影响运动员潜力的开发

2.2.3 青岛市黄岛区10所小学足球比赛现状的调查 比赛是训练的导师，比赛情景有不可再现性与偶然性，决定足球比赛的结果很难成为科学预言。比赛是检验训练成果的最好方法，小学足球比赛分为正式比赛、模拟比赛、检查比赛、教学比赛这几类；足球训练应从实战出发，在比赛中提高队员技术和战术运用能力。经过调查，有30%的小学能做到每周有比赛，70%的小学能做到每月有比赛，95%的学校能做到每年有比赛。

比赛的水平以班级赛和年级赛为主，通常在水平一、水平二、水平三之间进行校内比赛，而校际比赛与区域比赛比较少。从比赛规模看，以11人制正式比赛和5人制正式比赛为主，占赛事的70%，以小场地、少人数非正式的比赛较少，仅占赛事的30%。

3 制约青岛市黄岛区小学校园足球发展的因素

3.1 教学内容衔接不系统

在足球教学内容上，水平一中，一二年级的学生在学校体育教学中，学生参与足球教学内容只有20%，在水平二中，三四年级开设足球教学内容的只占40%，在水平三中，五六年级开设足球教学内容只占80%。足球运动属于集体项目，对培养学生的竞争合作意识，有着其他运动项目不可替代的作用。足球运动应该从娃娃抓起，在普及的基础上提高，足球课程理应设置为小学体育的必修课程，发展足球人口基础，挖掘足球优秀后备人才，只有学校足球的塔基打好，作为金字塔的塔尖才会更稳定。

3.2 教学方法陈旧

传统的教学方法以传授为主，这种教学方法简单宜行，能有效提高教学效率，但是不利于激发学生的学习兴趣，不能有效激发学生的思维，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，而现代教学方法都采用自主、合作、探究的教学方法，能有效发挥学生的主动性。其采用分组教学提高学生合作能力，通过教学情境的设计提高学生的探究能力。

少儿处于特殊的阶段，生理方面，骨骼和肌肉正处于生长发育阶段；心理方面注意力不集中，易分散。以直观感觉为主，形象思维丰富。在教学过程中以第一信号为主导的动作示范教学方法为主，以第二信号的语言教学方法为辅，每种教学方法都有自身的优点和缺点，而对于儿童足球教学以领会教学法为主，以比赛和游戏为教学形式，由战术到技能的教学，激发学生的兴趣，熟练并掌握球类比赛战术，在学生了解相关运动技能目的与重要性后，再引导学生学习技能。教学有法，但无定法。每一种教学方法都有一定使用条件，根据教学对象的特点，融合传统和现代教学方法的优点，提高足球教学质量。

3.3 训练不系统

小学校园足球训练不系统，一方面表现在小学足球运动员训练安排没有考虑到运动员成长的整个职业生涯，另一方面没有形成由运动员起始状态到实现目标状态完整的通路。科学训练指足球教练及其科研在科学的理念指导下，采用科学的方法和手段，以最小的代价实现训练效果的最大化。训练的系统性在训练的设计上，在小学足球课程标准基础上，科学合理地安排不同学年训练内容，在不同的水平领域安排体能、技能、战术、理论知识的内容与比例，做到各领域系统衔接，循序提高，避免低阶段线性重复，实现大周期、小周期与课有机衔接，避免训练的随意性和盲目性。

3.4 没有科学安排比赛序列

从调查结果发现，各小学比赛还是比较多的，但是过多地参加比赛，容易出现以赛代练，不利于足球运动员技能与战术的学习，导致早期专业化训练现象。小学足球运动员提倡早期的专项化训练，就是根据足球比赛内部制胜要素与关系安排训练和比赛，在技能与战术掌握的情况下，通过比赛对抗提高技战术运用能力。比赛应该安排简单一对一、二对二，进而发展三对三练习，由小场地逐渐过渡到大场地。科学比赛序列安排应该从简单到复杂，从无对抗逐渐过渡到对抗，从非正式过渡到正式，这样循序渐进安排，才有利于小学足球运动员运动潜能的开发。

3.5 小学足球师资力量不足

小学足球教师的师资数量和质量有待提升，主要存在的突出问题是足球教师的师资数量偏少，很多学校足球专业教师只有一人，个别学校没有足球专职教师；另一方面表现在足球教师的质量不高，足球教师的职称、专业技能和知识不高。教师是教学过程的主导，如果足球教师的专业经验少、专业技能不高、教学科研水平有限，很难培养出水平比较高的足球后备人才。解决师资紧缺和水平不高的途径，一方面采用人才引进的方式，吸引水平比较高的足球教师走进小学足球校园，应实现地方职业足球俱乐部和小学足球学校合作，定期邀请职业足球教练和运动员走进校园，指导孩子的足球教学与训练，以先进的理念和方法指导孩子的足球学习。另一方面通过走出去，在职教师积极参加国家和地方足球协会举办的教练员培训班，通过学习培训，提高小学足球教师足球训练的科学性，提高对足球专项能力的认识，增强对足球训练和比赛的阅读能力，全面提高小学在职专任足球教师的执教水平。

4 青岛市黄岛区小学校园足球发展建议

4.1 大力推进黄岛区小学校本足球课程建设

校园足球课程是主体，结合中小学体育与健康标准制定各学段小学足球课程标准，在各水平领域做到足球教学内容的科学衔接与提高。采用传统与现代教学方法相结合，制定教师教、学生学、小学足球课程评价机制。青岛市教体局作为管理部门，加强青岛市各区足球特色课程定点布局与小学足球校本课程管理与监督。

4.2 大力推进校园足球教师卓越计划

采用请进来和送出去两种渠道提高校园足球教师整体质量。青岛市教体局根据各区小学足球教师整体结构，大力引进优秀的足球教师走进小学校园。继续深化同青岛市足球俱乐部的合作教学，让专业足球教练与运动员走进小学，提高青岛市黄岛区小学足球教师师资力量。另一方面对于在职教师通过与国家或者地方足球协会合作培训，提高小学足球教师专业理论与技能。

4.3 制订小学足球业余训练与竞赛发展规划

小学各水平领域制订小学足球业余训练与竞赛发展规划，集科学的选材、育才、送材一体化的保障机制，业余训练在各水平领域做到系统性，针对重大赛事制定周期性的训练计划，对运动员的竞技能力、运动成绩、训练负荷进行诊断。以足球运动项目关键制胜要素及其关系指导训练计划，对训练过程实施科学监控与评价，提高业余训练质量；成立青岛市小学足球发展联盟，统筹各区小学足球赛事举办，并与山东省和国家小学足球比赛相衔接。

4.4 继续加强小学校园足球文化建设

以文化育人，提高学生足球学习内部动机，增强学校领导对小学足球重视，加大网络与媒体宣传，形成良好的足球文化氛围，提高社区和家庭对孩子足球学习的支持度，为小学足球学习提供良好的文化基础。

4.5 多渠道增加资金投入

改变以政府财政为主的单一资金投入现状，加大社会投入，建立足球专项基金，建立多元化的足球发展基金的融资渠道，为校园足球健康发展提供长效的资金保障。

［ 1 ］李卫东，张廷安，等.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析［ J ］.上海体育学院学报，2011，35（5）：22-26.

［ 2 ］杨成伟，唐炎，等.对我国青少年足球运动发展的政策执行审视［ J ］.沈阳体育学院学报，2015，34（1）：22-26.

［ 3 ］李纪霞.全国青少年校园足球发展瓶颈及突破策略［ J ］.上海体育学院学报，2012，36（6）：83-86.

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1674-151X（2016）09-031-03

2016-07-17

李淑元（1981～），讲师。研究方向：体育教育。