高中英语词汇教学研究

秦凯

【摘    要】高中三年的学习生活分秒必争，英语学习也是其中重要的一环。作为英语教师，要改变不重视单词学习的现状，从学好英语单词入手，激发学生对学习英语学科的兴趣，使学生在英语水平提升的同时丰富自己的词汇量。

【关键词】高中英语  词汇教学  学习兴趣

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.074

语音、词汇、语法是构成语言的三大要素，词汇是语音和语法的载体，语言的表达是通过词汇来完成的。如果没有词汇，我们无法完整表达自己的思想，无法说出完整的句子，语言也就不复存在了。人与人之间正因为每天的沟通交流，才得以互相传递各自的想法，才使我们每天的生活维持正常状态，能够与国际友人进行交流，也是我们学习外语的目的。因此，掌握英语词汇对于我们的学习及生活，都有很重要的意义。

英语是国际通用的官方语言之一。随着经济全球化的发展，世界逐渐变成一个整体，各国人民互相合作，学好英语，说一口流利的英语，做到正常交流是非常重要的事情。作为一名高中英语教师，对我国的英语教学事业的发展现状感到由衷的欣喜，但在英语教学中出现的问题也应该引起我们深思、改进。不少英语教师和学生误认为，高中阶段最重要的是语法的学习，而忽视了对词汇量的积累，到头来做阅读题的时候虽然句子分析得头头是道，却往往因为单词记得不牢固、意思模棱两可而犯错，这是非常可惜的。词汇就像盖房子的砖石，个头虽小却是基础，不容忽视。新课程改革要求高中英语词汇教学要从运用的角度出发，这对我们的英语词汇教学提出了新的挑战。本论文试从课堂教学方法和利用课后时间拓展知识面两方面出发，对高中英语词汇教学提出自己的见解。

一、运用多种教学方法，激发兴趣

说起词汇教学，最大的障碍就是学生背单词的积极性。在一些学生眼里，英语单词都是由字母组成的，同样的字母换了位置意思就不同，记忆起来非常困难。高中阶段需要掌握的英语单词有几千个，单靠死记硬背浪费时间又缺乏效率，新课程标准在词汇掌握方面的要求是“学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配”，这对学生来说是不小的挑战。作为英语教师，在给学生讲单词的时候要注意方法，不要只是带领学生读读那么简单，即便是小小的单词也有不同的讲解方法。现就语境教学和分类教学法为例做具体阐述。

（一）重视语境，联系上下文

英语单词就像我们的汉语词汇，在不同的语境下不同的组合产生不同的意思。正所谓“词汇的意义在具体的语言环境中才能最好的显示出来，不能孤立地去理解词汇或者只注重词汇的概念意义”。一个单词有好几个意思是非常普遍的事情，在讲单词的时候，教师既要重视单词的读音，更要把那些多义单词的每个意思都传达给学生。例如“ring”这个单词，初中的时候我们都学过是戒指的意思，等到高中再接触的时候，学生需要把其他常用意思也记住，但是有些学生因为第一印象深刻，会习惯性的只记住自己最初学过的，就认为自己已经掌握这个单词。把这个单词放在不同句子中让学生试着翻译，学生自己就会发现，在不同的语境中，它的词性都会发生变化，由名词变为动词，意识到只记一个意思是根本行不通的。另外，根据不同的语境理解单词意思，可以让学生更形象生动的记住不同语境下的意思，提高了学习效率。

（二）注意分类，举一反三

为了记忆方便，教师可以指导学生利用分类法，将具有相同属性的单词放到一起背，方便边记忆边联想，对单词的记忆更深刻。人教版的高中英语教材每一个单元都是讨论一个专题，比如艺术、体育、职业等话题。教师可以在讲课之前，让学生利用手中的字典或以前掌握的单词并参考课后词，收集跟本单元话题相关的词汇，上课的时候大家一起交流所收集到的单词，由教师写在黑板上，同学跟着老师边读边写，整理到一起。

例如说到运动中的球类运动，有同学立刻反应我们的国球“ping-pong”，也有同学说是“table tennis”。作为老师在这个时候要给同学指点迷津，点明后者是正式用语，在国际上通用，学生对这个单词就会产生比较深刻的印象。除此之外，还可以把意思相同的单词归到一类，给学生讲解每个单词的不同用法，让学生通过一个单词，拓展认识其他单词，积累自己的词汇量。例如同样是表示声音的“voice、sound、noise”这三个词，在表示具体意思的时候，却有所差别。学生在明确单词之间的不同之后，在具体应用的时候才会去注意，防止用错，提高正确率。

总之，单词的记忆方法有很多，关键是找出其中适合自己的，教师要做的就是启发学生学会找规律，使背英语单词成为一件有趣的事情，提高学生学习英语的积极性，达到教学目的。

二、联系生活，拓展巩固

在科技发展日新月异的今天，我们的生活与周围联系密切。虽然高中时期的学习任务紧张，但是教师如果把英语单词的学习局限于课堂，把记单词的方式拘泥于机械地背诵这一种方式，是远远不够的。新课标里也规定，“词汇教学要从应用的角度出发”，对单词的学习，必须与我们的日常生活相联系，不能把学习英语和我们的生活割裂开，那样学到的英语只能是哑巴英语，无法做到与他人的正常交流。

作为一名高中英语教师，要鼓励学生多接触外文课外读物，让学生不要觉得自己是在高中就必须抓紧时间学习，适当的阅读课外书籍不仅可以放松心情，还能学到课堂上无法学到的课外知识，增加自己的知识储备。对英语单词的学习仅仅依靠课本进行练习是远远不够的，通过阅读外文书报，学生可以学习地道的英语单词用法，了解英语语系者习惯的表达方式;通过听外文广播、视频，可以纠正自己蹩脚的英语发音，锻炼听力水平。另外，近年来的英语阅读理解选文所讨论的话题，基本都是本年度的热门事件，或是对提高我们生活质量有益的科技发明，或者是一项最新的调查研究结果。高中时期的学习确实紧张，但并不意味着学生就要把自己封闭在课堂、学校，应该通过多种途径，多了解外界的新闻、趣事，主动去了解一些热门事件的相关英语词汇，对学生眼界的开阔，单词储备量的丰富，都具有非常重要的意义。

总之，英语词汇的教学是学好英语的基础，即使到了高中阶段，英语教师也不能放松对学生的要求。首先教师要在态度上重视起来，做好监督，学生才能跟着教师的步伐坚持背单词。其次在方法上要善于总结，根据单词的词性等特点选择适合的教学方法，引导学生灵活地背单词，把记忆单词当作一件趣事。此外还要鼓励学生利用课外时间补充以英语为母语国家的背景文化知识，扩充自己的知识储备量，为学好英语打下基础。