硫和氮的氧化物——二氧化硫教学设计

◇　　　　北京　刘智萍　商晓芹(特级教师)



硫和氮的氧化物
——二氧化硫教学设计

◇北京刘智萍1商晓芹2(特级教师)

1　指导思想与理论依据

1.1指导思想

为提高学生的核心素养,本节课的教学设计以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨．在学习中要求学生不仅能够接纳大量的事实信息,还要学会如何检索和评价,以提升学生的化学信息素养．在对实验事实评价的基础上,形成分析、解决问题的思路和方法．在实验方案的设计、交流和评价中,不断完善对二氧化硫的认识．在对信息的分析处理中,能够应用所学的知识和方法去解决实际问题,以提升学生的化学思维素养．

1.2理论依据

建构主义认为:学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生在一定的情境即社会文化背景下借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的．

2　教学背景分析

2.1 知识本体分析

本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用,通过学习使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及防治,帮助学生树立良好的环境保护意识,让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用,理解化学与生产生活实际的关系．

2.2知识结构分析

学生已经掌握物质的类别、氧化还原反应的相关知识,为学生从分类观和氧化还原的角度认识SO2的性质奠定了知识基础,建立以SO2为核心的转化关系,知识结构如图1所示:

图1

2.3学生情况及分析

1)知识层面:学生具备从物质分类角度和氧化还原的角度认识物质的能力．由CO2是酸性氧化物,可类比推出SO2是酸性氧化物，通过类比和实验探究推出SO2既有氧化性又有还原性．

2)方法层面:学生已经完成了许多探究或验证实验,具备一定的动手能力,能够完成本节课的实验探究活动．

3)能力层面:应用所学知识解决实际问题的能力有待提高．学生的知识储备处于无序状态,前认知也存在一定的差异,学习方法上有所不同,恰好构成学生互动学习的基础．通过小组合作形式,从独立思考到生生交流、师生交流,达到主动学习、自我构建、不断完善的效果．

2.4技术准备

1) 多媒体:演示文稿.

2) 仪器:圆底烧瓶、胶头滴管、试管、玻璃棒、导管(胶塞)、点火器.

3)药品:SO2气体、水、品红溶液、石蕊试液、KMnO4溶液.

3　教学目标

3.1知识与技能

1)了解SO2的物理性质和用途．

2)掌握SO2的化学性质．

3)了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及防治原理.

3.2过程与方法

1)使学生学会通过阅读资料等途径预习新知识,培养学生“发现问题、解决问题”的自主学习能力和终身学习的意识．

2)通过对SO2性质的学习,形成研究物质性质的一般思路和方法．

3)通过学生的讨论和交流,提高分析表述能力、解决问题能力,增强与人合作的意识．

3.3情感态度与价值观

1)了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题,树立学生的环境保护意识．

2)认识化学与人类生活的密切联系,体验化学知识的学科价值．

3)通过红酒中SO2应用的分析,培养学生正确认识事物的辩证唯物主义观点．

3.4教学重、难点

1)重点:通过对SO2性质的学习,形成研究物质性质的一般思路和方法．

2)难点:通过实验探究SO2的化学性质．

4　教学流程(图2)

图2

5　教学过程(表1)

表1

环节教师活动学生活动设计意图环节3联系实际提升认知 【问题】什么是酸雨?硫酸型酸雨的成因?写出反应的化学方程式读取图片信息,酸雨的pH小于5.6.阅读教材第93页,了解形成酸雨的2种途径,认识SO2的还原性,完善转化关系学会辩证地看问题.培养阅读分析、理论联系实际等能力【思考】实验室还有哪些物质可以实现SO2到SO2-4的转化(硫酸或硫酸盐)?设计实验方案【小结】研究思路:酸雨→主要成分→化学性质.研究方法:分类、比较设计实验,小组汇报、评价;完成化学实验学生能够依据实验目的和原理进行实验设计,并应用所学知识对实验方案作出合理的评价和解释.明确研究物质的思路和方法【问题】SO2从哪里来?如何减少SO2的排放?讨论思考后总结出燃料燃烧时,其中的硫大部分转化为SO2;含硫矿石的加工是另一个重要人为污染源理解绿色化学.通过问题探究深入理解SO2还原性【思考】类比SO2化学性质,推测SO3具有哪些化学性质?酸性氧化物性质、具有氧化性应用研究物质的思路和方法学习知识环节4渗透德育和谐发展 【问题】为什么红酒中要添加SO2?应用了SO2的哪些性质?【讲解】一切安全与危害,都是建立在“量”的基础上阅读后回答:1)葡萄酒中有糖分,容易成为细菌的乐园.2)葡萄酒中的营养成分在保存的过程中易被氧化.3)人们发现,SO2可以单枪匹马搞定所有任务培养学生阅读分析、信息提取及信息加工能力.引导学生关注健康,关注社会,形成对立统一的辩证思想.培养学生的化学学科素养【问题】SO2的用途?结合简报回答强调生活、学科、社会、环境相融合的思想【小结】人与社会、人与自然的和谐发展领悟化学知识的社会价值作业1)尝试运用笔记和思维导图整理学习过的知识.2)利用所学知识和方法,描述你对Fe-SO4的再认识.3)小组协作完成研究报告:SO2的排放与PM2.5的关系应用所学知识和方法解决实际问题,培养学生的化学学科素养

6　教学设计特点

1) 强调STSE教育.环境教育是公民科学素养教育的重要组成方面．本节课重视科学技术在社会生产,生活环境和社会发展中的作用,让学生充分领悟化学与社会、环境的和谐发展．

2) 注重培养学生的核心素养.通过精心准备大量的素材使学生在阅读、评价中获取大量信息,认识SO2的性质和用途,提升了学生的化学信息素养．利用SO2的改进实验,对学生进行了环保教育,领悟绿色化学,培养了学生的化学学科素养和化学思维素养,为学生的终身学习奠定了基础．

3) 渗透德育教育,强调人与社会、人与自然的和谐发展．SO2是与生活息息相关、密切联系的物质,为了突出这一重要特点,首先从生活角度引入SO2,紧接着从学科角度学习其性质,再从社会视角强调其用途与危害,把学科知识镶嵌在生活和社会当中,突出了理论联系实际的必要性和重要性．

4) 突出对SO2还原性的探究性学习.教学设计从SO2的特性实验入手,将探究学习和评价贯穿课程始终,用问题引发学生思考,由实验验证学生思考的正确性,通过探究活动加深对SO2性质的认识,培养学生主动思维、积极学习,营造出师生互动的和谐课堂．

5) 融入现代元素．让学生学会用新知识、新方法、新工具,建构自己的知识体系．