高等职业学院会计专业分层次教学模式的探索

邓蕾

摘要：随着高职教育改革创新的发展，分层次教学模式的建立成为高职院校会计专业教学改革的一个新方向，是我国高职教学改革的深化和延续。本文阐述分层次教学的定义和特点。并提出从教学目标、课程设置、考核方法等几个方面构建分层教学模式所采取的措施。

关键词：高职教改；分层教学；教学模式；体验式教学

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）024-000-02

高等职业教育是一种以"应用"为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以培养学生的技术应用能力为实践教学目的的一种人才培养模式。高职教育的毕业生应具备扎实的基础理论知识、较强的技术应用能力、较宽的知识面、和较为全面的职业素质；

随着社会的发展和进步，为了使高等职业院校会计专业的毕业生适合不同行业不同层次的会计岗位及进一步进修学业的需要，我们在教学中不仅需要使学生掌握扎实的基础理论知识，还需要使学生灵活掌握各项实践技能，以便学生在实际工作时，能顺利胜任所在岗位的工作。而传统的教学模式关注的是平均水平的学生的发展，针对全部学生采取同样的教学和考核方法，这样既不符合素质教育发展的需要，也严重阻碍了学生的自身潜能的开发。在【国发2014】19号文件中也指出，“普通本科高等学校应向技术类型高等学校转型，重点是举办本科职业教育”，通知倡导“产学结合的学生培养模式”。职业教育的范围越广泛，层次越加分明。因此，分层次培养应用型会计人才是国家大力发展职业教育的体现。

一、分层次教学的定义

分层教学是指在综合评估学生的学习能力，兴趣特长，社会经验，性格特点，知识技能等个体差异之后，以学生自愿为前提，将学生进行分层，分层级制定相应的培养目标和课程方案，并确定相应的教学方法和考核方法，学生根据自己的实际情况，选择适合自己的培养方案，从而使学生的自身学习潜能得到最大化开发的一种教学模式。

目前来看，高职会计专业的毕业生毕业后的方向主要是升学和就业，升学，就是学生通过专升本的方式，升入到上一级本科院校继续深造学习，成为本科生、硕士生或者博士生。就业，是指学生在毕业后，直接进入企事业单位进行工作就业。分层次教学，可以主要按照学生毕业后的这两个方向，在学生自愿的情况下，进行分层。就业的学生，也可以按照就业的不同行业进行进一步分层：工业企业会计、商业企业会计、餐饮酒店服务业会计等。当然，学校和老师需要根据学生的学习成绩，性格特点，兴趣特长等进行相应的指导，给学生提供有价值的参考意见。

二、分层次教学的特点

（一）分层次教学在正视学生差异的基础上，可以使每个学生发挥最大限度地学习潜能

每个学生都有发展潜能的可能，我们在传统教学模式中，通常以牺牲一部分学生的发展来求得另一部分的发展，而这种情况是不符合教育公平性原则的要求的。而分层次教学，可以使教师针对客观存在差异的学生使用不同的教学方案，采取不同的教学方法。在多年的教学过程中，我们可以发现，一些理论学习成绩差的学生，却拥有着不凡的创新精神和实践能力，在实践学习中，能解决很多实际问题，分层次教学可以真正意义的实现因材施教，将学生的潜能最大限度地激发出来。

（二）在分层次教学模式下，教师的教学模式、教学方法会得到改变，教学质量会相应提升

在分层次教学中，教师将根据学生的具体情况，选择教材，修改教案，制定相应的教学方案，和考核方法，选择最合适的人才培养方式。例如，教材不再单一，使用的教材可以以是两种或者多种，包括书、刊、甚至互联网新闻都可以成为教材和教学资料。教师可以采用多种形式进行教学，例如，体验教学法、案例教学法等。目前的学生，思维非常活跃，对于声、像、图等动态形式的教学模式更感兴趣。多媒体的使用，会增加学生学习兴趣。同时，在分层次教学模式中，我们会留给学生们更多的自学时间，学生们会根据自己的具体情况分配时间选择自己感兴趣的内容进行学习，探索未知知识领域。在考核方上，除了传统的理论和平时作业，增加实践成绩和小组成绩，实践成绩可以以根据实践导师意见、实习时间及实践成果决定。小组成绩，可以以小组总成绩、组员相互打分所得成绩组成。这样，可以大大提高学生的学习积极性，提高成绩，而教师的教学积极性也会相应得到提高。

分层次教学更利于培养高职学生成为会计岗位的应用型人才，使不同层级的学生在专业技能，文化素质，社会交往能力等全面发展。所以针对高职会计专业分层级教学改革势在必行。

三、结合中国高职教育的特点，构建会计专业分层次教学新模式

（一）制定以就业市场需求为导向，培养具有熟练的会计岗位职能的应用型、技术型、素质型人才的教学目标

1.课程设置

在分层次教学课程中，我们继续完善传统教学模式的课程设置基础课、专业必修课、专业选修课、公共选修课。但是，各个课程的具体内容和比例应该进行调整。例如：对于就业方向的同学的课程，可以把经济数学从基础课中去除，而升学方向的课程，可以根据专升本的考试科目，加大经济数学和英语教学的比例。而对于就业方向的学生，我们可以根据具体的行业分类，在专业选修课开设《房地产会计》、《餐饮行业会计》、《银行会计》、《小型制造业会计》《商贸会计》、《会计英语》等课程供学生选择。

2.教材

在分层次教学的教改过程中，教材不仅可以是教科书内容，还可以是最新的财税制度和会计制度。也就是除了教科书外，期刊、杂志、媒体及互联网财经资讯，还有每年不断更新的“会计从业资格考试”、“助理会计师考试”、“中级会计师考试”和“注册会计师考试”的指导材料，都可以作为教材。

3.教学方式方法

在教学方式上，要改变传统教学模式，打造“以学生自主学习为主，教师为辅的理念”无论是在“分层”的过程中，还是在选课的过程中，都以学生自主选择为主要原则.并推广团队学习和小组作业等新型学习模式。在教学方法上，要强调师生间的互动和学生间的互动。在教学环境中，建立仿真业务情境，激发学生的兴趣和学习的积极性。在完成理论学习和实践学习后，可以通过分角色体验，和分组竞赛的模式考察学习成果。在分角色体验中，我们可以按照就业方向的学生志愿，设置相关行业的会计岗位（制造业、房地产业、商业、金融保险行业、餐饮酒店业、行政事业单位等），使学生得到较为真实的体验。而分组竞赛，可以根据”升学”、”就业”两个方向设计竞赛内容。升学班的内容，可以根据专升本考试专业课考试大纲内容设置。而就业班的竞赛，可以偏重专业实践课内容，也可以不定期展开会计技能大赛、比如珠算、点钞、小键盘输入、沙盘竞赛等。

（二）不断提高教师的素质，以促进会计分层次教学改革的需求

教师在分层教学过程中，起到了主导的作用，根据学生的分层情况，教师要做到教学内容，方法，方式有差异，以便让不同层次的学生在学习每一门课程的时候，都能有学习的兴趣，并能满怀热情的投入到学习中去。首先，教师在准备课程的过程中，要分层次备课，也就业为主的学生，课程安排要以实践和案例教学为主，由浅入深地的组好准备。要吸引学生积极投入到实践学习中来。而以升学为主要方向的学生（这一方向的大部分学生学习基础好，学习能力较强），我们除了要准备充分的理论知识进行讲授，还要提供相应的实践环节和案例教学。分层级教学对于高职学院教师的备课要求比较高，在探索的过程中，教师需要不断总结经验，完善分层备课。其次，教师必须定时通过继续教育和终身教育完善自身的业务水平。

在分层教学模式下，高职教师除了需要具有不断更新的理论知识外，还要不断提高专业技能。除了在财税制度，会计制度发生变化时，及时参与的培训外，还可以通过定期参加高水平的讲座、参加知识竞赛、技能大赛来提高业务水平。高职院校应该多鼓励教师走出校园，到高水平的院校、企业、研究机构深造学习以促进教师教学水平的不断提升。改变现在大部分高职教师“闭门造车”的现状。

（三）在分层教学的新模式下，建立新的考核方式

高职会计专业，在传统教学模式下，考核方式基本上为“考试成绩+作业+出勤”而我们在分层教学模式下，可以建立新的考核机制：“考试成绩+实践成绩”构成，其中考试成绩和实践成绩各占50%。考试成绩主要由“期中考试、期末考试、和平时测验”构成，为了鼓励学生参加“会计从业资格考试”“助理会计师考试”“会计技能大赛”等，可以在学生通过各种资格考试，和在竞赛中取得名次时，适当减免考试，这样，不但能充分的调动学生们的学习积极性，还可以使学生们在各种考试及竞赛中不断丰富专业知识，提高心里素质，强化专业技能。而实践成绩，可以根据学生在实践学习时所得到的成绩。例如、参加企业实践时、指导教师给出的成绩、小组项目成绩相加构成。而小组项目成绩可以由项目本身的成绩和组员之间相互打分成绩加权构成，这样可使每一位组员，都对于完成小组项目尽心尽力，还可以培养团队协作能力。当学生在实践学习时，如果写出了高水平论文在公开刊物上进行发表，可以对实践成绩进行加分。

在高职学院会计专业的学生中，实施分层级教学，是高职学院教学改革中的一个创新，是对于传统的教学模式挑战。而这种创新需要教育观念和教育思想的改变，同时这种创新也需要我们以后在教学实践中不断检验，完善。作为一个高职教育工作者，本文的内容只是在工作中对于分层教学的一点思考和探索，在未来的教学过程中，我们将继续不断的总结教学经验，完善分层次教学方法。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的规定.国发[2014]19号.

[2]金雪燕.中高职衔接下会计教育的分层次教学模式研究.2015.

[3]张志萍.从幸福的角度谈高职会计分层级教学改革.2015.

[4]葛锦林.分层式教学，递进式掌握—浅谈基础会计的教学改革.2008.

基金项目：本文为《会计专业分层次教学模式下餐饮酒店企业会计课程开发与研究》课题阶段性成果。