基于TBL教学模式的兽医学（临床）实验教学改革

任超，金天明



基于TBL教学模式的兽医学（临床）实验教学改革

任超，金天明通信作者

（天津农学院动物科学与动物医学学院，天津 300384）

兽医学（临床）是动物药学、动物科学的重要必修课之一，也是连接基础兽医学与临床兽医学的综合性较强的桥梁课程。TBL教学模式是以学生为主体，以团队为基础，以任务为导向，提倡学生自主学习，着重提高学生分析和解决问题的能力。为了使学生更好地理解与掌握兽医学（临床）的基础理论知识和技能，将TBL教学模式引入兽医学（临床）的实验教学中，并对教学内容、教学方法、考核方法等进行改革探讨。

TBL教学模式；兽医学（临床）实验；教学改革；教学效果

兽医学（临床）是动物药学、动物科学的重要必修课之一，也是连接基础兽医学与临床兽医学的综合性较强的桥梁课程，包括畜禽传染病、寄生虫病、中毒与营养代谢病、内外产科疾病的防治和兽医卫生检验等内容[1]。随着现代生物医学研究的不断深入，以及高新技术的不断研发和应用，使得兽医学（临床）的内容也在不断地更新，对于当前的兽医学（临床）教学提出了更高的要求。

TBL教学模式即以团队为基础的教学模式（team-based learning，TBL），是以学生为主体，以团队为基础，以任务为导向，由教师指导，提倡学生自主学习，着重提高学生分析和解决问题的能力，促进学习者的团队协作精神，以将学生培养成终身学习者为目标的新型教育教学模 式[2-3]。TBL教学模式自创立以来，就被逐渐引入高等教育教学。在很多发达国家，特别是美国和加拿大，TBL教学模式已被医学教育者广泛接受和采用，并取得了很大成功[4-5]。目前，TBL教学模式已在北京大学人民医院、重庆医科大学、南京医科大学等一些医学院校逐渐开展起来，并得到专家学者的好评[6-7]。目前，TBL教学模式在国内的畜牧兽医专业教育中的应用还较少。为使学生更好地理解与掌握兽医学（临床）的基础理论知识和技能，培养学生勤于思考和动手的意识以及分析解决问题的能力，课程组将TBL教学模式引入兽医学（临床）的实验教学中，充分利用我校现有教学资源，对原有的实验课程进行了优化和改革。

1 实验课教学内容改革

兽医学（临床）实验主要面向动物药学和动物科学专业的学生授课，根据这两个专业的特点，将以往的实验项目进行综合整理，开创与专业更为契合的综合性实验和设计性实验，每个实验都被分成若干个不同的子实验，以便更好地配合TBL教学模式来激发学生的学习兴趣和热情。例如，动物药学专业的基本任务是研究与基础兽医学相关的药理学与毒理学方面的相关内容，有效地研制、开发、检验、销售与生产兽药。根据其专业特点，在实验教学中剔除与兽医药理学和兽医毒理学重复的实验，增设与兽医传染病学、兽医临床诊断学相关的综合实验，以弥补该学科学生兽医临床知识的不足，并与兽医药理学、兽医毒理学、动物生理学有机结合。动物科学专业是研究动物遗传变异、生长发育、繁殖育种、消化代谢等生命基本规律的科学，其基本任务是在认识和掌握上述规律的基础上，为人类提供质优量多的动物产品和满足人们生活水平日益提高的多种需求。根据其专业特点，在实验课教学中侧重营养代谢相关疾病的临床诊断和鉴别，并与动物营养学、家畜繁殖学、生物化学有机结合。具体的实验项目见表1，每个实验项目需5学时，每个专业上4个实验，每学期总计20学时。

表1 兽医学（临床）实验项目

2 实验教学方法改革

在兽医学（临床）的理论课教学中，主讲教师通过以问题为中心的教学模式（problem-based learning，PBL）和以案例为基础的教学模式（case-based learning，CBL）来不断渗透和强化与实验相关的基础知识和实验技术，并观看与实验课程相关的视频和图片，引导学生更好地进入实验前的准备工作。

进入实验准备阶段[8]，指导教师实施TBL教学模式，将全班学生进行自由分组，以30人的班级为例，每组5人，共计6组，由学生自行推选小组组长，并自由选择教师事先遴选的子实验项目。然后小组组长分配学习任务，包括资料搜集整理、实验技术操作、结果观察与综合分析、汇报PPT的制作与演讲、互动问答等工作。期间教师给予必要的理论和技术指导，实验材料的准备也是由师生共同参与完成。由于各个子项目既相互联系又各有侧重，每个小组的实验结果不可预测，这样就能够避免实验报告的千篇一律。实验结束进入小结阶段，课堂由各小组代表主持，依次向全班同学展示本组的实验结果，带领大家一同学习该子实验项目的内容，演讲结束后，进行互动问答，并由各组学生代表和教师为整个小组进行评分，最后由教师进行点评与必要的解析与补充，得分最高的小组还有一定的奖励。

3 考核制度的改革

原有的兽医学（临床）实验考核仅以实验课表现和实验报告作为学生掌握知识的评判标准，忽略了学生对于兽医学（临床）基础理论知识的理解与应用。

在改革中，建立以课堂表现、实验报告和小组汇报3个指标的综合实验成绩评价体系。其中课堂表现（包括出勤、实验参与、实验态度、动手能力）占总成绩的20%；实验报告占总成绩的30%；小组汇报占总成绩的50%，这部分的比例最大，也是最能体现学生理解和综合运用兽医学（临床）知识的环节。在小组汇报结束时，每组学生代表和教师根据各组展示的实验结果和互动问答环节的表现进行综合评判，评判标准见表2。最后，各组学生代表的平均成绩占小组汇报总成绩的60%，教师评判成绩占小组汇报总成绩的40%，这样让学生做好学习的主人，主动学习，激发他们学习的原动力。以上的考核制度能够反映学生真实的实验水平和互动参与程度。

表2 小组汇报成绩评价标准

4 专业素养和科研能力培养

通过应用TBL教学模式，教师可以借助校企合作单位、本校宠物医院、校内开放实验室等平台更好地完成实验教学任务。在整个实验课的进程中，学生可以深入基层，深入一线，去体会知识在临床中的应用价值以及专业价值，体会实验准备的辛劳与乐趣，同时教育学生珍惜现有的实验资源，努力掌握兽医学（临床）实验技术，不断强化学生的临床诊断、病理剖检、临床病例的观察与分析等实践技能，增强学生对本专业的兴趣，使更多的学生在未来能够从事本专业的工作。同时，学生们能够在实验中了解科研，参与科研，成为科研小能手。在实践中培养学生严谨求实、勤奋刻苦、开拓创新的工作作风和科研态度，培养学生文献检索、文献阅读、仪器设备的实操、对实验现象的观察、思考、总结分析等方面的能力，增强学生的科研能力和素养，这对学生未来继续深造打下了坚实的基础，也使教学与科研紧密结合，促进本科实验教学产出更多科研成果。

5 实验教学改革效果

目前，兽医学（临床）实验教学改革现已在2个专业共计116名学生中开展，2014—2015学年的兽医学期末综合成绩见表3。可见，将TBL教学模式引入实验教学，学生的期末综合成绩的平均成绩实验班高于对照班，而分数段位于优秀和良好的学生人数也是实验班的比例高于对照班的比例，说明实验教学改革对于学生掌握和应用兽医学（临床）知识上有显著的效果。

表3 2014—2015学年兽医学（临床）期末综合成绩汇总表

TBL教学模式与传统的实验教学模式相融合，不仅提高了学生的学习兴趣，使学生乐于掌握专业理论知识，并培养了学生的专业素质和科研能力。更多的学生在完成本课程后先后参与校内的大学生创新创业项目，发表了相关学术论文，而且报考本专业研究生的学生数也显著增加，另外，学生以本专业就业的人数也明显提高。这些都表明TBL教学模式的应用在兽医学（临床）实验教学中取得了良好效果。

参考文献：

[1] 吕文亭，王鹏，褚耀诚，等. 兽医学课程教学改革的探索与实践[J]. 黑龙江畜牧兽医，2014（19）：195-196.

[2] Fatmi M，Hartling L，Hillier T，et al. The effectiveness of team-based learning on learning outcomes in health professions education: BEME Guide No. 30[J].，2013，35（12）：1608-1624.

[3] Medina M S，Conway S E，Davis-Maxwell T S，et al. The impact of problem-solving feedback on team-based learning case responses[J].，2013，77（9）：189.

[4] Huitt T W，Killins A，Brooks W S. Team-based learning in the gross anatomy laboratory improves academic performance and students' attitudes toward team work[J].，2015，8（2）：95-103.

[5] Abdelkhalek N，Hussein A，Gibbs T，et al. Using team-based learning to prepare medical student s for future problem-based learning[J].，2010，32（2）：123-129.

[6] 姜冠潮，周庆环，陈红. 基于团队的学习模式（TBL）在医学教学方法改革中的应用与思考[J]. 中国高等医学教育，2011（2）：8-9.

[7] 于述伟，王玉孝. LBL、PBL、TBL 教学法在医学教学中的综合应用[J]. 中国高等医学教育，2011（5）：100-102.

[8] 任超，马吉飞，李富桂，等. 《兽医病理学实验》教学改革与实践[J]. 天津农学院学报，2015，22（1）： 50-53.

Teaching Reform of Clinical Veterinary Medicine Experiments Based on TBL Teaching Model

REN Chao, JIN Tian-mingCorresponding Author

（College of Animal Science and Veterinary Medicine, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384, China）

Clinical veterinary medicine is one of the important compulsory courses for animal pharmacy and animalscience, which is also an important bridge discipline between basic veterinary medicine and clinical veterinary medicine. TBL teaching model is student-oriented, team based and task-oriented, which encourages students to do self-learning and pay more attention to improving the ability of students to analyze and solve problems. In order to promote the students to better understand and master the basic theory knowledge and skills of clinical veterinary medicine experiments, we utilized the TBL teaching model to clinical veterinary medicine experiments and show the discussion of educational reform in the fields of teaching content, teachingmethod, assessment methods in this article.

TBLteaching model; clinical veterinary medicine experiments; teaching reform; teachingefficiency

G642.0

B

1008-5394（2016）03-0069-04

2015-08-14

天津农学院实验教学示范中心教学改革项目“基于TCRP教学模式的兽医学实验教学改革”（2015SY102）；天津农学院大学生创新创业训练计划项目“磷酸酯化姬媅松茸多糖抗大肠杆菌感染研究”（201510061166）；天津市大学生创新创业训练计划项目“镰型艾美尔球虫疫苗载体研究”（201610061008）

任超（1986-），女，天津市人，实验师，硕士，研究方向为基础兽医学。E-mail：chaoren04050110@163.com。

金天明（1968-），男，内蒙古通辽人，教授，博士，研究方向为基础兽医学。E-mail：jtm680@163.com。