史料在高中历史教学要求中的运用

刘桂花

在高中历史教学中开展史料教学，是为了适应高考以材料解析来考核学生自主学习和历史探究能力的发展趋势。在中学历史教学中引进史料，有助于学生真实地、近距离地感知历史，有助于培养学生形成“论从史出”的观点。现行历史教科书也是在历史唯物主义观点的指导下，对各类历史资料进行研究的基础上写成的。

一、实施史料教学的必然性

史料是构成历史的材料，即人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹。它承载着人类历史发展的信息，能较为生动、具体地展现历史发展的本来面貌，是后人了解和研究历史的重要依据。因此，史料是“历史教学资源的源泉”，以真实的史料为基础进行高中历史教学，不仅是《普通高中历史课程标准》的要求，也是高考等考试考核学生自主学习和探究能力的重要途径。

首先，《普通高中历史课程标准》中提出：“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”“努力做到论从史出、史论结合。”其次，查阅这几年的文综高考卷可以发现，历史部分的试题中，不仅是问答题以几段史料出题，就是选择题中也有一半的试题是靠史料出题。由此可见，高考的出题思路体现和贯彻了《普通高中历史课程标准》的要求，即通过阅读史料来获取其中的历史信息，通过自主地分析、综合、比较、归纳、概括等思维活动来提炼出其中所隐含的历史发展线索和内在规律。因此，在日常的教学活动中实行史料教学，不仅是贯彻新课改的要求，而且通过学生对史料的阅读和分析，还可以增进其历史情感的体验，培养学生探究历史的兴趣，激发其求知的欲望，进而锻炼其自主探究问题、解决问题的能力，促进其历史素养和人文精神的提高。

二、实施史料教学的必要性

与城市中学相比，县级中学的学生多来自于农村。从小学到初中，农村的学生在课余时间还要帮助家人下地干活，再加上电脑等通讯媒介的不发达，使得其在社会视野和知识积累上与城市的学生有很大的差距。进入高中后，高中历史的教材编排是以专题的形式构建教学体系，每一个专题涉及的是历史的一个具体领域，而且采用古今中外合编的方式将之以时间的顺序依次贯穿下来，从而打破了以前单纯地将中外的历史事件按时间轴编排的做法。这样一来，它有助于单个历史事件之间的梳理和把握，但同时它又脱离了具体的历史大环境。这就造成了许多学生在按照专题的形式学习时，常常会因历史背景知识的缺乏而理不清历史发展的脉络，面对众多的知识点不知其内在的相互关联，从而造成其学得越多越迷茫，最终只能靠死记硬背来完成学习任务。长此以往，不仅学生的学习成绩会受到影响，而且极大地打消其学习历史的兴趣和自主学习能力的培养。

因此，作为一名县级中学老师，只有在课前充分准备与教学内容相关的史料，并将之吃透，在教学过程中将知识点融入其中，以图片或视频的形式将之生动、形象地展示给学生，才能激发学生学习历史的兴趣，使之更加直观地理解历史的发展面貌，并在老师的引导下自己勾勒出历史发展的脉络，寻找出各知识点内在的联系。因此，通过史料教学来培养学生探究历史的能力，是县级中学教师面对现实的生源所必须认真对待的问题。另外，作为历史教师在选择史料上也要慎重。“真实是历史教学的生命”，不能为了调动学生学习历史的兴趣而不加选择地采用影视剧中“戏说”的成分，或戏曲、小说中虚构的部分作为史料讲给学生听。而且，由于近期电视银屏上穿越剧、宫斗戏的流行，使得很多中学生，尤其是女学生盲目地认为这就是真实的历史，从而使之对历史知识产生了错误的理解。面对这一情况，作为历史教师，一方面不能武断地打击学生探究历史的兴趣，毕竟因为对过去历史的不了解才会使之对影视剧中的故事情节感兴趣；另一方面，教师可以以此为突破口，将影视剧中的人物、情节与历史上真实的人物、事件以对比的形式展现于学生面前，这样学生可以更加真切地认识到虚构与真实之间的区别，从而以另一种方式认识了真实的历史。而这需要老师在课下做充足的资料准备，不仅要有文字的说明，还要有图片的展示。由此可以看出，开展史料教学，不仅可以帮助学生认识各个历史事件发生的时代背景，加深其对内在发展脉络的认识，还可以纠正“戏说”影视剧等通俗文化对学生的误导，起到正本清源的效果。

三、培养探究精神，体会自主学习

历史教学的目的是要使学生成为有思想的人，而不是让学生只是简单地记住一种答案或一种权威的解释。所以，在教学中要尽可能地让学生直接阅读一些史料，接触一些历史文献，并根据学生的具体情况，介绍各种学术观点，让学生有可能对历史进行直接的探索研究。例如，让学生通过分析甲午中日海战中李鸿章要求北洋水师“保船避战”考虑、中日之间的力量对比和双方的准备情况并思考：李鸿章为何会有这样的考虑？这一考虑是否符合当时的历史？这一决定带来了什么后果？等等，让学生通过这种类型的探讨，加深对历史的了解，开拓思维，体会自主探索学习的乐趣。

四、结语

史料教学是培养学生运用史料分析问题、解决问题能力的一种有效教学方式，是未来历史教学的发展趋势。将多媒体技术运用于史料教学之中，创造出生动鲜活的历史教学情境，可以极大地激发学生对历史的兴趣，培养其对历史的情感，并进一步提高其感知历史、自我探究历史的能力。

（作者单位：山东省平阴县第一中学）