高职院校室内设计教学中照明设计的有效性研究

俞兰+李谨+陆烨

摘    要： 照明设计是室内设计体系中重要的组成部分，是室内设计专业学生学习的重要内容之一，本文分析了目前高职院校室内照明设计教学中存在的问题，同时对如何提高室内照明设计教学的有效性进行了思考和研究，旨在提高学生的综合设计水平。

关键词： 高职院校    室内设计    教学    照明设计

冈那·伯凯利兹说：“没有光就不存在空间。”光是一切生命的源泉，是所有生物赖以生存的基础，光赋予建筑以生命，在室内设计中，人们越来越认识到光的重要性，甚至有人把光称为室内空间中的第四维度。它犹如空间魔法师，能够增强空间的立体感，丰富室内表情，营造室内氛围，美化室内环境等。

室内光环境设计是室内设计人员的必修课之一，然而目前许多高职院校室内设计专业教学中，对室内光环境设计特别是照明设计的教学非常薄弱，甚至由简单的顶面图取代。因此，针对教学中出现的问题，对于如何提高室内设计教学中照明设计的有效性进行研究是很有必要的。

一、室内照明设计概述

室内光环境设计包括自然采光和人工照明，由于室内设计是在已有建筑物的基础上进行设计的，因此一般情况下室内设计中对自然采光的改动不会很大，甚至绝大多数情况下，自然采光的位置是不需要进行调整的。因此在室内设计中设计师重点设计的内容就是人工照明部分，这也是室内设计专业学生需要学习的重要内容之一。

学生在进行项目设计时，经常会陷入为了照明而设计照明的误区，更多的是要在整体方案设计、具体图纸绘制和设计方案表现等各个阶段充分考虑和设计照明形式，以提升整体室内空间品质。室内照明设计不仅能加深学生对室内空间的认识，而且是提高学生整体设计水平的有效途径之一。

二、当前室内照明设计教学中存在的问题

1.教师对照明设计的重视程度不够。

在目前高职院校的室内设计教学中，教师大多把力气花在了方案的设计理念、平面布局、流线设计、造型构思等方面，常常忽略室内照明设计，或者是缺乏对照明的整体考虑和深入设计。于是，很多学生的设计方案也出现了流于表面、深入程度不够的问题，这直接导致方案中的照明设计部分仅仅是为了完成任务，简单地把灯具布完，草草收工。

由于教师的重视程度不够，在室内设计专业的课程设置中，照明设计往往是《室内设计概论》课程中的一个章节一带而过;或者是《人体工程学》课程中控制眩光等的内容;即便是在项目设计中，教师和学生往往把照明设计与顶面图的设计画上等号，顶面图画好了，似乎就解决了室内照明设计的所有问题。

2.教师专业知识不足，理论与实践脱节。

随着科技的不断发展，室内照明设计已经成为一门综合性的专业学科，仅仅通过学校的学习，对这方面的认知是远远不够的。高职院校的教师大多缺乏实践的设计经验及专业的室内照明设计方面的学习，直接导致在照明设计方面的教学不够生动、透彻，学生自然缺乏学习的兴趣，设计中无法体现光对于空间的重要性，所有的空间中，照明设计都是千篇一律，按套路进行。

3.实训场地缺乏。

高职院校重视培养学生实践操作能力，重视校内实训场地的建设，这是众所周知的，然而很少有学校配备室内灯光或照明实验室，这使得学生对照明参数的理解仅仅停留在理论上，无法获得不同室内光环境的亲身体验，大大削弱了学习效果。学校学习的缺陷也势必影响到以后的工作，如：室内的配光、眩光的控制、光在室内空间中的光影效果，等等。

三、提升室内照明设计教学有效性的策略

1.重视师资建设，提高教师的专业水平。

教师是学校的根本，是学校的核心竞争力，要培养出优秀的人才，必须拥有优秀的教师，而优秀的教师需要具备系统的专业知识和教学技能，所以教师专业素养的不断提高和更新是学校和教育工作者需要共同面对的课题。随着科技日新月异的发展，室内照明技术不断提高，教师急需进一步学习相关的理论和实践知识，主要可以通过以下途径解决：（1）学校组织专业教师参加专业灯光设计师的学习和培训，甚至是考取相关证书，这是提高教师专业素养最有效、最直接的方法之一;（2）聘请专业的灯光设计师进入学校，进入课堂，通过做讲座、参与相关课程教学等方式，与教师和学生面对面地交流，互动;（3）教师和学生以工作室的形式参与实际项目的设计或管理，积累实践经验，丰富课堂教学。学以致用，这是学习的最终目的，教师专业水平的提高就是不断学习的过程，它离不开社会的土壤，离不开实践项目的磨炼。

2.提升教学环境，优化课程设置。

（1）学校室内照明实践场所的建立和完善

照明实验室有利于学生学习室内照明的基础知识，感知不同照明参数的灯光效果，是高职院校培养应用技能型人才的重要场所。近年来，大多数高职院校已经认识到实训室的重要性，很多学校都大力建设校内外实训场所，但为室内设计相关专业建设的照明实训室还比较少。因此，有条件的高职院校可以建立独立的光环境实验室或室内照明实验室;如条件不成熟，也可以在专业实验室中开辟一定的区域设置室内照明体验空间，其最终目的就是要让学生亲身体会到灯光赋予室内空间的重要生命力，以利于后期的照明设计。

（2）案例学习、实地调研

案例学习是积累经验、提升设计能力的重要途径之一。学生通过实地调研、学习优秀的室内照明案例，对照明布局、照明类型、灯具选择、光色运用、眩光控制等进行分析、比较和总结，可以有效地促进项目方案的设计。如可以带领学生参观有代表性的博物馆，感受其特有的照明艺术，除了测量博物馆照明的照度和亮度等基本照明数据，更重要的是指导学生参观的方法，大厅采用自然采光或一般照明，而珍品展示区，是最特殊的局部照明。分析被照明物体的特性，然后结合实际空间、人员流线等因素去设照明方式。在确定照度上，按照对光的敏感性可分为：特别敏感、敏感、不敏感，因而照度标准定为≤50lx、≤150lx、≤300lx。然后根据照度亮度转换公式和物体的反射比，计算出物体表面亮度，从而最终选择合适的光源（不含紫外线）和灯具，并计算出光源的瓦数等，完成照明设计。除了统一参观、分析，学生还可以利用业余时间，参观不同类型的室内空间，完成照明分析报告。

（3）照明设计的模块化训练

根据高职院校学生的特点，可以将理论知识的教学融入模块化的训练中，提高学生的学习积极性。专业知识的模块化训练具有较强的针对性，首先可以通过照明设计的理论教学与前期的实地调研、案例分析相结合，充分调动学生主观能动性，让学生自己总结照明设计中的规律，再由教师进行总结，层次清晰，条理分明地阐明室内照明设计的相应理论知识，使学生能够较快地掌握相关知识点，同时引出顶面、插座图的绘制等专业实践的知识。

在具备充分的感性认识和理论储备的基础上，有目的地选择办公空间、商业空间、娱乐空间等具有代表性的室内空间进行专门的照明设计训练，绘制顶面图，开关插座图等。在进行过几轮修改、校正以后，学生可以学习使用简单的照度计算软件DIALUX等专业软件进行照度计算和室内照明模拟，更进一步增强学生的感性认识，对自己所做的照明设计有一个直观的反馈和感受，因为各类型空间的照明设计重点不完全一样，如：办公空间更加注重照明的舒适性，商业空间注重照明的展示性，而娱乐空间则注重照明的艺术性，所以学生在设计时要有所侧重。

（4）提升综合实训项目中的照明设计水平

实践是检验真理的唯一标准，在室内设计专业教学中，完整的项目实训是整个教学体系中重要的组成部分，学生可以将之前所学的系统的室内照明设计知识运用到综合实训项目中，同时能通过完整的项目设计，用一种更高的、更全面的视角来衡量照明设计在整体空间环境中的优劣。

在实训中，引导学生查阅国家照明的相关标准，如《建筑照明设计标准》GB50034-2013、《商店建筑设计规范》JGJ48-2014（照明部分）等。如国家标准中没有和设计项目相关的数据，则可以参考类似的标准，或分析空间特点和要求后，自己设定照明数据。通过学生的自主学习，既可以弥补教学中对规范教育的缺失，又可以减少理论教学的枯燥和乏味。然后按照照明设计模块化训练时的设计步骤与要求，计算照明数据和绘制图纸，并鼓励学生在实训项目中，发挥自己的创造性，进行一些个性化的照明设计。

3.根据具体情况，建立多元的评价体系。

室内照明设计的学习是一个集理论、考察、实践、检验于一体的综合的学习过程，仅仅通过一张试卷或一个方案来评定学生的成绩是不科学的，对学生也不公平。因此，教师可以根据具体的学习内容和学习过程，细化评定项目，充分考虑学生的绘图能力、创新能力、实践能力等各个方面，用积极的态度鼓励学生认真参与每一个环节，建立起一个良性的、有效的评价体系。

总之，照明设计在室内空间中的重要性已经越来越为人们所重视，学校的教学也需要与时俱进，用行之有效的、适合高职学生特点的教学方法更好地达到教学目的，努力提高学生的照明设计水平，满足社会与企业的需求。

参考文献：

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[4]沈卫.室内设计项目教学模式中的光环境设计教学浅析[J].吉林省教育学院学报，2011（07）.

[5]梁瑜.室内设计教学中光与色的应用原理[J].世纪桥，2007（8）.

本文系南京金肯职业技术学院院级项目成果，项目名称：《室内设计一》精品资源共享课，项目编号：2015JPKC2。