在校大学生自我评价词汇的探索研究

张杰+张洁

【摘 要】目的：探讨大学生自我评价常用词汇，对不同性别大学生自我评价常用词汇进行比较。方法：本研究由两部分组成。研究1是发放自己编写的大学生自我评价调查问卷，回收有效问卷171份；研究2是在研究1基础上，进一步细化研究1的调查结果，对大学生自我评价常用词汇展开探索研究。结果：①大学生的自我评价在性别因素具有统计学意义，男生在心理自我维度上的得分较女生积极（t=1.154，0.01

【关键词】大学生；自我评价；词汇

自我评价是自我意识的重要组成部分，大学生是未来发展的主力军，正确的价值观、人生观、世界观的形成，对自身价值感的认识等不仅对自身心理健康成长至关重要。同样地，对整个民族、国家的发展更是如此。因此，大学生自我评价的研究意义深远。

前人历来关于自我评价的相关研究繁冗且异曲同工。本研究是在前人研究基础上，了解现当代大学生自我评价的特点，从词汇角度探索在校大学生自我评价的常用词汇。本研究着眼于前人研究的同一视角的不同角度，希望可以从自我评价的有关词汇这一相对新颖的角度展开探索与讨论，尽自己一份薄力，为这一类的研究注入新鲜的成分。

1 研究一

1.1 研究对象

选取山东省某高校大学生，根据其专业分布特点，向该高校本科生随机发放自编大学生自我评价调查问卷（信度系数0.856）200份，收回有效问卷171份，有效率达85.5%。其中男生63名，占36.8%，女生108名，占63.2%，平均年龄为21.07±1.0岁。

1.2 研究工具

采用了自编大学生自我评价调查问卷，包括学生基本情况调查和主问卷两部分。主问卷包括心理自我、品质自我、社会自我、学业自我、生理自我五个维度，共46个题目。

1.3 研究程序

通过查阅文献资料及前期访谈自编大学生自我评价问卷，对某高校在校本科大学生采用随机抽样的方法，问卷即时回收，有效问卷171份。采用SPSS16.0统计软件录入数据并进行数据管理。

2 研究二

2.1 研究对象

研究二是在研究一的基础上，随机调查该高校本科生200余名，让他们按照指导语“在纸条上分别写下最能描述自己优点、缺点的五个词语，且词语按照由强到弱的顺序依次排序。”收回有效问卷192份。其中男生有65名，女生127名。

2.2 研究工具

让被试根据主试指导语分别写下最能描述自己优点、缺点的五个词语。

2.3 研究程序

本次研究是在研究一的基础上，对该高校在校本科大学生采用随机抽样的方法，问卷即时回收，以保证问卷测量的有效性和较高的回收率。经统计处理后，得有效答卷192份。然后利用聚类分析、因子分析等统计方法将自我评价的词汇筛选、合并，从而得到较有效的评价词汇。

3 研究结果

3.1 研究一的结果

对自我评价的社会自我、品质自我、学业自我、生理自我维度进行了独立样本T检验。

从表1可以看出，男生和女生在品质自我、学业自我、生理自我和心理自我维度上差异显著，而在社会自我上无显著差异。

3.2 研究二的结果

3.2.1 将积极词汇和消极词汇分别按照男女生优先选择的顺序按照等级排序整理。

经过卡方检验可知男女生在某些词汇的选择上还是存在显著差异的。比如积极词汇中勤奋χ2=11.255（df=1，P<0.01），通过图1可以看出，女生更倾向于选择这个词汇。而男生倾向于乐观、负责、乐于助人、慷慨、勇敢 这五个积极词汇；女性倾向于勤奋、善良、认真、耐心、温柔这五个积极词汇。“责任”这个积极词汇在性别维度上不存在显著性差异，χ2=2.613（df=1，P>0.05），男女生都倾向于填写这一积极词汇。

同样采用卡方检验对消极词汇的选择在性别维度上是否存在显著差异进行检验，得出被动χ2=6.231（df=1，0.01

4 讨论

4.1 大学生的自我评价在性别上存在显著差异

大学生的自我评价在性别上存在显著差异，男生在心理自我维度上的得分、词汇选择均较女生积极，而女生在学业自我、品质自我维度上的词汇选择均较男生高。研究一得出社会自我评价不存在性别差异，但在研究二中很明显女生的社会自我评价词汇的选择较男生消极，这可以反映出研究二比研究一更加详细、准确，通过两个研究的结合，才得出了可信有效的结果。出现这种结果的原因可能有：（1）与男女生的性格差异、专业选择是息息相关的。女生在人际关系中往往处于被动内向的状态，且心思比较细腻，感性；而男生更加理智、善于社会交往。这些差异是由于他们的心理发展特点不同造成的。女生倾向于学习文科专业、男生多数选择理工类专业。与文科生相比，理工类学生的外倾型更强一些[3]。Costa等研究发现外向型与积极情感有关。（2）出现上述结果符合我国文化视角下的男女性别角色期待、角色认同以及生理差异[4]。（3）本次研究对象女生多于男生，所以在结果中表现出来的性别差异有待进一步验证。

4.2 大学生的自我评价中积极词汇“责任”不存在显著差异，且选择频数相对较高

大学生对“责任”这个词汇非常敏感，尤其是在印象管理中。

4.3 大学生的自我评价总体是积极向上的且受多方面因素的影响

被试自我评价在总体上处于积极向上水平，这体现了他们心理状态良好。研究一和研究二考察了大学生自我评价的特点。前人的研究大多是采用田纳西自我概念量表、人格量表探讨中西方大学生自我评价的跨文化比较[5]。本研究的创新之处在于研究二使用了词汇来研究大学生自我评价特点。大学生已处于成年早期，生理、心理发展日趋成熟。青年在日常生活中所积累的经验（特别是失败和成功的经验）以及来自社会及他人的评价都会影响“自我”的形成[2]。埃里克森也提出这一时期最重要的任务是自我同一性的形成，所以大学生这一时期的自我评价值得关注和研究。但本研究的样本量有限，且聚焦于在校大学生，为了增强研究结果的推广性，对于未来的研究，我们打算首先扩大样本量，对研究结果做进一步验证。另外，研究二的结果主要为研究对象作出的主观报告，今后可以采用更加客观的评价方式，以提供实证性地支持。

【参考文献】

[1]李彬.自我评价与大学生发展[J].江苏高教，2004.4：101-103.

[2]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，2009，3.

[3]罗小兰.中国当代大学生自我评价偏差与心理健康[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2005.1（28）.

[4]甘怡群，王纯，胡潇潇.中国人的核心自我评价的理论构想[J].心理科学进展，2007.15（2）：217-233.

[5]陈慧，甘怡群，温瑶，刘鑫，孙鉴.中国人核心自我评价构念的实证研究[J].北京大学学报（自然科学版），2010.1（46）：141-146.

[责任编辑：汤静]