资源循环科学与工程专业英语教学探索

许妍霞 吴一江 Israel 宋兴福 于建国

（华东理工大学 国家盐湖资源综合利用工程技术研究中心，上海200237）

资源循环科学与工程专业英语教学探索

许妍霞 吴一江 Israel 宋兴福 于建国

（华东理工大学 国家盐湖资源综合利用工程技术研究中心，上海200237）

通过为资源循环科学与工程专业英语课程配备从事一线资源循环科研研究的国际化教师团队，有机结合科研前沿和教学，积极采用互动式教学，寓教于乐，同时展开全英文教学，增强学生专业英语的实践和应用能力。经过系统培训和学习，学生掌握了资源循环科学与工程的基本专业词汇、科技论文的阅读和写作方法，为进一步深造和进行研究工作奠定了基础。

专业英语；资源循环；课程教学

资源循环科学与工程特色新专业培养体系中，专业英语课程的设置是为了培养专业学生文献阅读能力和国际化视野，为开展科学研究和学术交流奠定基础。课程设置32学时2学分，在学生完成基础知识和部分专业课知识学习后，于第六学期开始专业英语学习。作为一门新专业的专业必修课程，资源循环科学与工程专业英语课程如何基于资源循环科学与工程专业鲜明的化工和环境特色［1-6］，以化工、环境为基础，突出新专业和新方向，通过进行全面的科技外语培训，培养资源循环科学与工程学生接触资源循环领域科研前沿，帮助学生奠定进一步深造的语言基础和能力，一直是任课教师思考的问题。

为了保证资源循环科学与工程的专业英语教学质量，华东理工大学资源循环科学与工程专业教学团队从师资配备、教学内容、教学方式和教学管理上都倾注了大量的心血，使得该课程取得了良好的教学效果。但从目前的教学效果来看，仍旧存在不少问题。尽管当前大学生的基础英语水平普遍较高，但是对专业英语比较陌生，对英语的应用，特别是专业领域的应用方面，能力较弱，例如科技论文的阅读、撰写，专业英语讲座的理解等等。因此，如何在师资最优化、内容专业化、教学方式多样化等方面对该新专业英语教学模式进行深度改革是摆在当前专业英语教学中的一项重要任务。文章依托资源循环科学与工程特色新专业教学实践，分析并探讨新专业英语教学模式，以提高学生在专业领域用英语直接查找专业信息或用英语表达研究成果的能力。

一、“混搭”国际化教学团队

专业英语是培养学生国际科技文献阅读和撰写的重要课程，因此，华东理工大学资源循环科学与工程专业教学团队从课程设立初期就精心配置了国际化专业英语的教学团队。已“混搭”组合组成了教学团队进行授课，包括引进巴西籍外籍教师副教授一名、葡萄牙波尔图大学取得博士学位的中国教师一名，华东理工大学培养的化学工程专业拥有英语专业八级证书的教师一名。三名教师各有所长，有机结合，并将课程分为两大部分，一部分是由两名中国教师以传统教学方式进行课程讲授；另一部分由外籍教师以科研案例或讲座形式全英文讲授。以上的安排主要是基于学生英语基础不同来考虑的，由于该专业学生英语水平参差不齐，无法从一开始就进行全英语授课，所以前十周教学内容由两名中国教师担任，两名中国教师前期主要以中英文配合讲授课程，以中、英文讲解科技英语的单词、句法、复杂句式分析，为学生全英文教学奠定基础。巴西籍教师由于不会汉语，所以他的课程安排在学期后面六周进行全英文教学，同时要求学生在课上进行全英文问答，迫使学生用在英语环境下思考和学习，培养学生科技外语的灵活应用能力和水平。在这样国际化的教学团队带领下，科技英语语法、科技论文写作、科技论文阅读、科技英语口语等，都在每次的上课中得到了贯彻，学生的科技英语水平得到了全面提高。

经过一段时间的教学实践发现：虽然外籍教师的授课形式新颖，但学生普遍对中国教师的传统教学方式接受性好、掌握程度高，而在全英文授课环境中存在一知半解，甚至一无所知的情况，与外籍教师进行互动交流时也出现无法“张口”交流、专业知识掌握不够、专业英语表达能力差等问题，造成外籍教学效果欠佳。针对以上问题，教学团队及时调整教学课程分配。在全英文教学初期，配备外籍教师和中国教师共同授课，在学生理解出现困难的时候及时给予指导。另外，在进行科研案例或讲座教学前，事先对其中出现的专业表达进行强化指导，使其不再成为学生专业英语学习道路上的绊脚石。

表1　课程主要教学方式与手段比较

二、具有专业特色教学内容

资源循环科学与工程专业虽然以化工、环境为基础，但又涉及资源、社会、工程、经济和管理等诸多方面，具有多学科交叉紧密，专业内容涵盖广的特点，由于该专业设立缺乏办学经验，适宜用作大学专业英语教材的出版物也相对匮乏，因此统一规范的教材和“多而不散”教学内容是资源循环专业英语教学面临的最大问题。筛选相应领域中的经典文章以及最近发表的学术文章作为学生重要的阅读材料，不仅可以使学生了解和掌握专业英语的特点，同时扩展科研视野，紧跟国际科研前沿。通过对化学工程、环境资源领域经典论文的阅读，掌握相关专业领域1000-1200个科技常用词、熟悉科技英语中的常用语法结构、强化阅读速度保证翻译质量、具备专业英语写作的常识和技巧。

此外，与基础英语相比，资源循环专业英语本身是一种正规的书面体，是以表达科学概念、化工过程理论和事实为主要目的，其内容论理多，涉及化工专业性很强的词汇多，描写具体动作少，因此读起来相对抽象、枯燥，造成学生机械记忆专业词汇、容易理解错误、学习兴趣不高等问题。本专业英语的授课教师皆来源于科研第一线，长期从事资源循环方面的科研工作，因此以各自研究工作“资源高效分离、低浓度煤层气有效富集和固体钾资源微生物解离提钾综合利用”为基础，以国际上该领域最前沿的科研成果为内容，特别是选取本学科顶级学术期刊上的经典文献进行讲解，使得学生不但能熟练掌握资源循环专业领域的专业词汇，了解科技英语中一些常用语法，正确理解专业英语中各个句子成分之间、句子之间、段落之间的逻辑关系，从而完整地理解原文含义，而且丰富学生专业视野，不断地全面了解资源循环科学的学术前沿。

三、多样的教学方法

专业英语课程教学过程中，积极采用多媒体教学，结合板书，开展多种形式互动，课堂授课、专题讲座、课堂问答、课堂练习、小组讨论、小组协作报告演讲等多种教学手段加以选择与组合，其目的是最大程度地提升学生学习的兴趣和积极性，达到最好的教学效果。表1为资源循环专业英语课程采用这些教学手段的主要优点与局限性。

除了讲授科技英语的语法、句式分析和写作方法外，每位教师还会从互联网上下载化工、环境和资源循环方向的相关英语视频、音频资料，在课堂上播放纯正美式或者英式的科技英语片段，然后进行详细的讲解和分析，通过这种多样教学，激发学生对科技英语的兴趣。同时提问学生，让学生对所看到和听到的科技英语进行点评，加深学习效果。为锻炼学生科技论文写作能力，除挑选化工领域的AIChE Journal，环境工程领域的Environmental Science and Technology等杂志上经典文献进行讲解外，采用其他教学方法对技文献的各个部分进行强化练习。例如将文献原文中摘要部分移除，让学生自己在阅读全文的基础上，归纳总结，自己撰写摘要。然后，挑选部分学生摘要与原文进行比较和点评，讲解完摘要写作后，他们会将整篇文献进行详细的分部讲解，这样反复的练习使学生尽快掌握科，学会高效阅读和写作科技文献。

由于英语是属于工具类课程，所以在课堂教学过程中，必须要和学生展开互动，鼓励学生运用所学到的英语知识和技能，去进行科技方面国际交流。所以在课堂上的英语对话和演讲就显得尤为重要。在教学过程中，会将学生分成若干组，每个组准备3-5分钟报告，每次上课，都会让学生上台讲解报告，同时其他学生进行英语提问，整个问答过程持续8-10分钟，培养了学生运用科技英语的能力。特别是外籍教师上课期间，主要培养学生的口语和利用英语交流资源循环方面的科技问题，由于是全英文教学，学生必须进行英语交流，强迫学生使用专业英语词汇和句法，强化学些效果，培养了学生灵活运用科技英语的能力。

四、良好的教学效果

经过不断教学方式的改革，学生在大学英语六级通过的基础上又掌握了大约1000个专业英语词汇，并学会了复杂科技长句的分解和翻译，初步掌握了阅读科技文献的能力，能够顺利阅读相关文献，并能进行适当的归纳总结，具备了进一步从事科研工作的能力。同时，由于有部分课程采用全英文教学，学生也具备了一定使用专业英语的能力，可以在日常的科研活动中进行专业英语对话和演讲。教学过程中经常进行小组讨论、小组演讲等，也培养了学生的合作精神和团队协调能力。

［1］谢爱娟，罗士平，单玉华.化学工程专业英语教学创新策略研究［J］.教学研究，2012，35（1）：65-67.

［2］栾国颜.化学工程与工艺专业英语教学探讨与改革［J］.化工高等教育，2007，1：64-66.

［3］王丹，张杰，周小华，等.化学工程与工艺专业英语教学改革探讨［J］.化工高等教育，2013，1：103-105.

［4］刘霞，李涛，周静红，等.专业英语教学四要素及教学方法探索［J］.化工高等教育，2011，2：106-108.

［5］钱家忠，李如忠，武君，等.环境工程专业英语教学和双语教学模式探讨与实践［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2009，23（5）：1-4.

［6］黄宏，邢云青，高春梅.环境工程专业英语教学实践与改革［J］.大学教育，2015，9：92-93.

To enhance the practice and application ability of specialized English for the resource recycling science and engineering majors，the course of technical English is taught by faculty members engaging in the resource recycling research.In this way，the cutting-edge research and teaching are combined，and teachers having classes all in English can interact with students.Students learn as well as have fun，so their practice and application abilities are enhanced.After a systematic training and learning，students have mastered the basic professional vocabulary，reading and writing methods of the science papers，which have laid a foundation for further study and research.

specialized English；resource recycling；course teaching

G642

A

2096-000X（2016）21-0116-03

许妍霞（1984-），女，博士，讲师。