初中数学教学中实施师生互动策略

徐齐

随着新课程改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，发挥师生互动的作用是值得教师思考的课题.在新课程下，学生的主体地位被提到前所未有的高度.教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态互动过程.那么，在初中数学教学中如何实施师生互动策略呢？

一、树立全新教育理念，提高师生互动意识

教学理念是教师对教学活动本质的认识而后形成关于教学的观念和信念.为了适应现代社会的发展，教师要改变自己在传统教学中的权威地位，以学生为主体，构建民主和谐的课堂氛围，形成自主探索、团队学习的课堂模式，让学生经历获取知识的过程，培养学生成为有独特个性、思想的高素质人才.在现代教学中，教师应提高师生互动意识，使学生掌握课堂所学的新知识，发挥他们的主动性和创造性，发展学生的自我性.同时，教师要及时发现学生对所学知识的掌握程度和薄弱点，以便适时调整教学内容和进度或进行辅导，使师生之间形成良好的知识互动、人格互动、情感互动.

二、加强师生互动，提高教学效率

1.构建互动情境，激发学生的思维.在数学教学中，师生互动是以学生为主体，师生之间相互尊重、信任，共享知识、人生价值的教学过程，教师可以通过构建具有可探索性、有趣味、激发学生的思维的互动情境，使学生产生学习欲望，主动了解数学的魅力所在，从而提高学生学习数学的动力.

2.平等对待互动对象，构成有效互动.在数学教学互动过程中，教师应该合理利用教材，将层次不一的题材按照问题的难易程度分配给教学内容掌握程度各不相同的学生，并且要多关注学习成绩较差的学生，保证每一个学生都有所感、有所获.同时，教师应平等对待互动过程中的每一个学生，使课堂教学互动的主体保持一定的平衡，营造宽容和谐的互动氛围，引导学生的思维，使教学互动成为全体成员全过程参与并且行之有效的互动.

3.注重互动深度，加强互动效果.教学互动的深度开始于师生表层人格的互动，而后进入常规且高质量知识的交流，由此引发情感的共鸣，由浅及深进一步发展，达到更深层次的人格互动.这种螺旋式的互动沟通过程，加强了师生互动的效果与影响.在数学教学过程中，教师应根据教学内容的不同、数学问题及解决方法的不同，组织学生发问、讨论、实践操作、总结，重视数学知识层面和数学思想方法的互动，加深学生对所学知识的理解，并能够灵活解决各种数学问题.教学中教师还应调动学生的思维，使教学活动与学生的思维产生共鸣，提高学生的学习能力.

三、关注全体学生，提高互动效果

在教学中，很多时候师生互动仅仅局限于教师与个别优秀学生的互动.这样的互动，有时是需要的，但不应该是师生互动的主要方式.教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅能使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还能激起他们对更大成功的追求，培养他们战胜困难的决心和毅力.教师应该关注这样的学生，多给予他们关爱和鼓励，注意发现他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬.这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地参与教学活动，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围.在组织师生互动时，教师必须关注学生间客观存在的差异，引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性，提高互动效果.

四、完善学生合作学习的评价

评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和教师的教学.对合作学习的评价，要关注结果，更要关注过程.要充分了解学生、尊重学生，应视差异为常事，不能苛求学生在数学学习上获得同样程度的成功，也不能急于给学生个体下结论，应着眼于他们在未来社会中的作用和价值，挖掘其潜能.要关注学生在合作中对数学学习的积极姿态，关注其能否学会从数学的角度来思考问题.引导学生学会合理地评价别人的观点和想法，有利于学生形成纵向、横向比较.要把评价的自主权交给学生，培养学生对自己的学习行为负责的精神，使他们学会自我调控合作的过程.

总之，作为数学教师，必须转变思想观念，熟悉和掌握新课程改革下课堂教学的新理念、新方法、新手段，培养学生主动参与、自主探究的学习习惯，营造学生合作学习、师生互动的课堂氛围，使学生学会做人、学会生活、学会学习、学会创新.