微课嵌入式教学

郝丹辉　张蕾　陈思敏

【摘 要】高校课堂传统教学模式已经越来越显露出它的制约性，一种新型的教育资源-微课逐渐引起了教育界的重视。什么是微课，微课的特点，怎样在教学中利用微课，本文以大学物理课堂教学为例，对微课嵌入式教学模式进行探讨。

【关键词】微课；大学物理课堂教学；嵌入式教学模式

【Abstract】Traditional classroom teaching mode has increasingly revealed its conditionality， a novel kind of education resources - micro class gradually cause the attention of the educational circles， what is a small class， the characteristics of the micro lesson， how to used in the teaching course， taking university physics classroom teaching as an example， discusses embedded micro class teaching mode.

【Key words】Micro class； University physics classroom teaching； Embedded micro class teaching mode

2008年，由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose首创“微课”这个概念，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。后来因为其新型、实用的特点由中国的胡安生先生传入我国，现在这个新型的教学模式已经引起了教育界的广泛关注。

大学物理是理工类专业学生的一门重要的必修课，当下的大学物理课堂在大部分高校仍然是以传统式教学为主，教师靠一支粉笔、一张嘴掌控整个课堂，课堂效率普遍较低，这一教学模式已经严重制约了学生的发展，而微课这种新的教学模式正好能够解决大学物理教学过程中存在的问题，因此在大学物理课堂中嵌入微课教学，对提高高校物理教师工作效率，提高本科生的教学质量，又具有十分重要的意义。

1 当前的大学物理教学现状

教学方面，当前的大学物理教学还是以讲授知识为主的注入式教学，教师讲，学生听，存在着方法单一、过程单一、结果单一的现象。此外大学物理涵盖的知识面比较广，解决物理问题必然用到很多复杂的数学知识，这就增加了大学物理学习的难度，一定程度也打消了学生学习大学物理的积极性。

教材方面，国内工科大学物理教材存在比较普遍的同质化，普遍注重于知识点的罗列与题目设置，不太注重物理学内部的关联和美感，此外也容易把概念和定律中数学与物理以及其背后的科学史和哲学思维忽略掉，而我们认为这是学习物理的关键点，如果对概念定律缺乏感性的生活经验及升华，那么整个物理学习必定是枯燥的，整个物理教学则很大程度上沦为应试教育的一个部分。

2 微课的概念及特点

微课又称为“微课程”或“微型课程”。它是以课堂教学视频（课例片段）为核心，同时还包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、联系测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源结构情景化等特点。

3 微课嵌入式教学实践的具体实施方法

3.1 课前预习中引入微课

大学物理的知识点较为抽象，如果学生不提前做好预习工作，课堂质量就会受到影响，教师可以利用课余时间将大学物理的一些重点难点及一些有趣的物理现象拍摄并制作成微课，同时可以汲取国内外优秀教师的微课视频，整理好放在与学生共用的平台上，在每一次进行新课前时，安排学生提前进行观看预习，提前感知课堂内容，并进行思考，将遇到的问题带到课堂上进行集中探讨。

3.2 课堂教学过程中引入微课教学

在传统的现实课堂中，一节课往往由一个或若干个知识点的讲解和应用构成，课堂难免枯燥单调，有些复杂的知识点在教学的过程中难以被理解或理解不透彻而导致学生不会应用。微课程是在短时间内针对某个知识点进行的完整讲解，教师在课堂上可以引入微课进行教学，比如教师在讲解静电场中静电屏蔽这一个知识点时可以组织学生观看相关微课视频，增加同学们学习兴趣的同时又能让学生对静电屏蔽这一个知识点有一个生动的认识。

3.3 课下练习中引入微课

课下练习是学生进行和巩固知识点的重要环节。大学物理课堂上所学的知识点往往比较抽象，学生只有不断的进行巩固才能掌握住其中的含义及应用。所以教师可以将练习类、讨论类微课程放在与学生的交流平台上，让学生利用课下时间可以针对某个不懂的知识点进行集中复习，进一步加深对知识点的理解同时对自己对知识点的掌握程度进行评估。

3.4 微课嵌入式教学模式具体如下

微课因为短小精悍，常被学界视为能适应当前碎片化学习的趋势，因此微课嵌入式教学，不等同于将微课完全代替课堂教学，也不等同于将微课一股脑儿扔给学生任由其毫无章法的自主学习。而是在遵循学习规律的准则下，由教师制定整体方案并掌握微课推送的最佳时机，从而在整个学习过程中，教师能够跟踪控制、及时调整学生的学习进程。通过在大学物理课堂上进行微课嵌入式教学，传统教学与现代微课教学相结合，可以极大的激发学生对大学物理的学习兴趣，使得课本上的内容得以视频化，让同学们不再单纯的依靠传统教学模式来掌握知识，更能从听觉、视觉上进一步理解课本上的内容。此外，还可以将此种教学模式推广到其它基础课程，让同学们在原本枯燥的课堂中找到兴趣结合点。

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[责任编辑：杨玉洁]