微课在中小学信息技术教学中的应用探讨

吐地阿吉·吐尔逊　伊马木·达吾提

摘要：微课作为一种新兴的课程表现形式，随着网络和数码技术的普及，微课在教育行业中越来越受到人们的重视和应用，微课在中小学课堂中如何能够良好的展现出其特有的效果，更加合理的去分配和优化教育资源，更好的根据每个学生的特点因材施教全面发展使我们目前所面对的问题。该文结合“微课”的特点，以及制作的方法，对微课进行了全面深刻的研究。

关键词：微课；信息技术；应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）23-0113-02

1 中小学信息技术概况

中小学信息技术课程是为了满足人才发展的需要，不断适应迅速发展的信息化时代而应运而生的必修课程，主要目的是为了培养中小学学生们面对信息时的信息素养和信息技术为主。有以下几点特点。

1.1 信息技术的基础

在日益发展的当下，信息技术越来越成为学生必须掌握的技能，信息技术对于学生们的影响越来越大，无论从事何种工作都对于信息技术的能力有一定的要求，而中小学信息技术课程正是对学生们进行信息技术中的基础知识作为教学的重点，能够提高学生们信息技术的能力和信息技术的素养。为学生们的日后学习打下一个良好的基础。

1.2 增强学生的实践能力

信息技术是一门特别需要学生们动手动脑相结合的课程，具有很强的锻炼学生们的动手能力的作用，在实践过程中不仅锻炼了学生们的动手能力也锻炼了学生们的动脑能力，有一举两得的妙用。在微机室进行集体操作不仅提高了学生们的操作能力和实践能力，也提高了学生在学习信息技术时的基本素质。

1.3 信息技术的整合性

信息技术在学习过程中需要涉及多个方面多个学科的知识，各种知识在其中穿插应用，不仅让学生们巩固了原有的知识，也把郑重知识联合成一个整体具有良好的整合作用。

1.4 信息技术课程更能调动学生们的兴趣

信息技术课程在学习过程中具有很强的趣味性，这与中小学生所处的心智发展阶段是密切联系的，中小学生具有很强的求知欲和好奇心，这是他们想要学习的根本动力，而信息技术课程学生们会接触到一些新奇的知识和学习方式，从而调动了学生们学习的积极性。最早的微机课堂是把学生们安排到统一的机房，有计算机教室进行教授，学生们根据教师所讲进行针对性的练习。目前为了更好地调动学生的学习积极性，课堂由教师进行引导，由学生和教师共同完成教师一开始制定的教学目标。中小学生注意力集中程度有限，如何在这很短的时间内尽可能多的传授知识，达到更好的教学效果，成为每一位信息技术教师所面临的问题和必须承担的责任，教给学生们生硬的知识不如教会学生们自主学习，而微课正是解决这些问题的有效手段。

2 微课的含义和特点

微课是以微小的视频为主要的教学载体，记录教师在某个问题或者某个知识点的具体教学而展开的教学过程和与学生们相互动的全过程。微课的核心是课堂教学视频，同时它还包含与教学相关的教学设计，课件制作，等相关教学方式。微课在一定程度上对各种教学方式进行了整合，有效地组织了各种教学方式，构建了一个相对独立于课堂的主题教学方式。

2.1 微课的特点

微课在学生们学习过程中具有以下特点：1）微课教学时间短，根据学生们的学习规律，和注意力能够集中的时间而定，微课的时间一般为5-8分钟最长不超过10分钟。2）微课的教学知识点相对较少，比传统的教学更加突出所要学习的关键内容，使学生更加明确学习目标，适合教学的需要。3）资源容量较小，微课一般借用现代信息技术的视频软件进行播放，所有格式也相对简单，并且资源总量一般只有几十兆，便于教师的携带和保存。4）微课资源所选取的教学资源一般都十分简洁，突出教学重点，明确教学目的，以缴械视频为主题，加以多媒体教学方式进行辅助构成了一个十分鲜明的教学方式，给学生们营造了一个最能够接近真实情景的课堂，让学生们得到最好的教学体验。

3 微课的实际应用

微课的制作可以选择多种工具包括屏幕录制工具或者手机软件和手写版等一般的微课制作包括以下几个步骤：选题——教案编写——课件制作——教学与拍摄——后期制作——教学评价反思。优秀的微课要有以下特点：1）微课要计量做到原创，选题要适合多媒体方式的表达。2）集中处理传统教学中那些那难以解决的问题或者教学中的重点难点，不是对原有传统教学的照搬，而是要有新颖的教学设计和教学创意，让学生们感受到独特的课堂。3）由于微课的教学时间很短所以需要教师精炼课堂内容，简化教学程序使学生们更好的理解知识。4）微课教学要具能够直接解决学生问题，提高学生们的处理问题时的思维能力。5）拍摄时要画面清晰，声音洪亮，以教学主体为主简单明确。6）后期的制作和完善.保证视频播放流畅，字幕与视频相匹配。

4 PPT设计

4.1 内容设计

录制视频的软件不止一种，教师可以选择自己制作时运用熟练的软件，在这里我们选择PPT，因为PPT的使用难度相对简单，画质清晰，层次分明，可以准确地把握时间，有十分丰富的图片资源供教师选择，简单的动画也可以增强视觉效果所以选择PPT来进行制作。PPT是为了呈现教学的核心知识点，一些琐碎微小的知识点教师可以通过口述向学生进行传递。一个好的微课不是按照PPT的模式朗读，PPT在教学过程中只是起到辅助的作用。PPT的设计要有吸引力，能够勾起学生们的学习兴趣，设置一些悬念，让学生们产生求知的欲望，而且PPT要给学生们以启发每个微课最好配置6-10个不同难度的课后习题，一体要围绕视频所讲内容。习题要备有明确的答案。

4.2 版面设计

首页与封面作为PPT最先进入学生视线的图片一定要有强烈吸引力，采用PPT的首页作为封面，使教学内容和主体更为明确，可以很清楚的明确知识点和PPT的作者。PPT虽小但是应该五脏俱全，应当有明确的微课说明，如果是系列微课应该注明，还要有简单明了的标题以及作者，时间等。科学分段，把每一个知识点或者章节合理的区分开。最后还要添加一些装饰和色彩，让PPT生动形象不至于呆板。

4.3 背景设计

背景就好像不同颜色的种人有不同颜色的皮肤，背景的设计要符合当下人们的审美观，尽量以素雅为主，不要颜色过浓重，能够明显衬托出要表达的字体，北京还要切合讲课的主题，并且不要过于再乱影响对文字的视觉效果。

4.4 中间页

中间页的每一页都要有明确的小标题，而且要进行重点或者加粗处理，让学生一眼就能看到关键的部分，中间则写出主题所要阐述的内容。在左下角或者右下角留出空白，以放置教师画面，注意不要挡住教学文字，北京应该简洁清晰，但是不要使用纯色背景，过于鲜艳的背景，影响文字效果。

4.5 尾页设计

尾页可以加入一些微课的总结、课后习题、感谢语、谢谢观赏等语言，不建议加入教师的个人画面。

5 美学设计

PPT在整个制作结束后应当是文字占50%，图片占20%，空白占30%，并且整个PPT的色彩不要太过混乱，一般不要超过3种，最好只使用2种。要注意上下对齐，前后一致，每一页所包含的文字数量和知识点应该相对平均，不要出现头重脚轻，一侧重一侧轻的情况出现，要注意每一页的上下，左右相对协调美观。PPT有多重特效可以选择但是翻页动画的选择要注意不要选择过多，2-5种翻页效果是合适的。要注意文字和图片的交叉搭配，不要连续多张出现图片或者连续多张的大量文字，避免造成视觉疲劳。

6 录制与修剪

6.1 录制要点

录制的背景要保证简洁，最好是白色或者浅色。不要出现其他的杂色。声音大小要合理，摄像头清晰，摄影角度最好从正面进行。也可以让一个学生坐在对面，模拟真实的讲课环境来进行录制。不要录制课堂教学，微课的目的就是创新教育解决传统课堂无法解决的问题。注意周围环境的安静，麦克风事先调好，不出现杂音。将之前关闭其他可能影响图像的软件，防止其他软件弹出影响教学。录制时不要将电脑的任务栏录制进去，也不要在PPT种出现时间日期。

6.2 后期制作

时间不要超过5分钟，超过5分钟无法通过初审，如果声音太大或者太小要进行调整，视频尺寸应为640*480或者320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式，以便于不同设备的播放和使用。

6.3 教学反思和点评

教学反思是教师根据紫的选题，后期制作的效果以及学生的学习结果进行反思，总结优点和缺点，进一步完善，为以后只做更好的微课打下基础。教学点评包括两个部分，一个部分是使用者对微课使用过后进行的评价，另一个部分是制作者对作品完成后对作品进行的整体点评，反思和点评都是在本科教学之后进行的，是教学最后的总结环节。

7 微课的实践和反思

在综合微课与中小学信息技术教育的基础上，我们首先要设计出针对中小学信息基础教育素养和能力的课程，然后带领学生们亲身感受，亲身实践，我们选取了渭南市实验小学作为实验的基础，分别选取了4年级同一级部的两个班级，其中一个班级采用传统的教学方式进行教学，另一个班级采用新式的微课教学，在教师们的不断努力下，一个月后我们看到了教学结果并且对教学结果作出了肯定的评价，由于现阶段课程的研究设计还不够完善，运用于实践的教学设计也不是很多，实践的时间也过于短暂，仅仅一个月时间，但是最终我们还是能够从实践中看到一个十分明显的效果，运用微课教学的学生相比于传统教学方式的学生，对于学习的兴趣和积极性明显提高，而且运用微课的学生对于知识掌握的熟练度，以及对于知识的运用而远比传统方式的教学班级要好，所以，在实践的基础上我们的出结论：“微课”可以有效地帮助学生学习，能够有效地促进信息教学。

8 结束语

微课在中小学信息技术的应用中起到了十分重要的作用，微课的应用，为学生们打下了良好的信息基础，也给让学生们增强了实践能力，提高了学生们对学习的兴趣。但是微课也存在一些不足，现阶段对微课的研究和设计还不够完善，实践也不够充足，只有正确的在处理好了这些问题，微课才能在教学上大放异彩，为学生们提供一个良好的学习平台。

参考文献：

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[3] 关中客. 微课程[J]. 中国信息技术教育， 2011（17）.