卓越工程师培养目标下的课程改革

高明华　杨根红　许丽金

摘要：移动通信领域具有理论深、知识更新快、工程性强等特点，相应地，《移动通信》课程也具有这些特点。而以前的教学内容无法满足当前社会对人才培养的需求，为适应卓越工程师培养计划要求，以移动通信行业和技术发展趋势为指导，在教学内容、实验、实训以及参加竞赛等四个方面进行教学改革。在2015年的第二届“大唐杯”全国大学生移动通信技术大赛全国总决赛中，我校学生荣获特等奖一个，一等奖一个，成绩位列全国高校第一。

关键词：卓越工程师；移动通信；教学改革

中图分类号：G642.46 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0117-02

1引言

教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的重大举措[1]。该计划的目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。我校通信工程专业于2012年3月获得教育部批准，成为第二批卓越工程师教育培养计划试点专业。为配合卓越计划培养目标的实施，我们对通信工程专业的专业课程《移动通信》，进行了改革探索。

移动通信课程是我校通信工程专业的一门主干专业课，教学内容主要讲授移动通信的基本原理、关键技术，以及2G、3G、4G等主要应用系统等[2]。从学科性质上看，它是一门理论性和专业性都很强的课程，并具有教学内容多、涉及面广、知识更新快、实用性强等特点。据工业和信息化部公布，截止到2015年底，我国大陆移动用户数总规模达13.06亿户，手机普及率已达95.5%[3]。由此可见，随着3G、4G时代的到来，移动通信已经成为我国电信产业的支柱。同时，随着移动互联网时代的来临，移动通信技术的应用日益广泛，掌握好移动通信技术，已经成为通信工程专业学生的必备要求。

2 移动通信课程教学中存在的问题

2.1教学内容陈旧

2009年1月，工信部正式向中国移动、中国联通、中国电信发放3张3G牌照，标志着我国正式进入3G时代。2013年12月，工信部对中国移动、中国电信和中国联通发放4G牌照，这也标志着我国通信正式进入4G时代。在短短的不到5年的时间里，我国的移动通信产业，从2G时代进入了4G时代。但纵观当前的移动通信教材，讲授的通信系统依然是以2G的GSM系统为主，3G的CDMA系统为辅。移动通信课程的教学内容，也基本上是以讲授2G知识为主，完全跟不上时代的需求，无法满足通信行业对移动通信人才的需求。

2.2 实验设备、实验内容脱离实际

我校移动通信课程设有八个学时实验，原来采用的是2006年购买的MBC-6A移动通信实验箱。受实验箱硬件条件的限制，只能开设2G的GSM实验。这些实验由于是在实验箱上完成，因此实验内容相对固定，缺乏设计性、综合性等内容，开设的实验主要以验证性实验为主。另外，目前移动通信技术人员在工作中经常需要进行网络规划、网络优化以及 eNodeB（基站）和 RNC（无线网络控制器）的配置等，这些在移动公司应当具备的技能，却无法通过现有的实验去培养，导致所培养的人才专业技能跟不上企业的需求。

3 移动通信课程的改革

针对移动通信课程教学中存在的种种问题，为适应国家培养创新型人才的目标和教育部“卓越工程师培养计划”的要求，我校移动通信课程教学进行了相应的改革。

3.1理论课教学内容的改革

我们删除掉一些陈旧的移动通信的基础理论，如在2G系统IS95的π/4QPSA调制。还淘汰了2G系统的讲解，如GSM移动通信系统，IS95通信系统。重点讲授3G和4G的基础理论，如在4G中获得广泛应用的MIMO和OFDM等关键技术，以及4G通信系统TD-LTE及LTE-FDD。在教学内容的选取上，突出了当今移动通信的数字化、宽带化和个人化等特点，以适应移动通信技术的迅速发展。依据上述思路，修订了原移动通信教学大纲，形成新版的移动通信教学大纲。通过教学大纲的修改与更新，移动通信课程的学习与讲授，能跟上移动通信飞速发展的节奏，让学生通过本课程的学习，获取最新的移动通信前沿知识。

为了适应移动通信大发展时代，移动公司对网络优化人才需求的急剧增加（据报道，目前随着4G建设的全面启动与深入进行，有专家指出，目前我国4G人才缺口在百万级以上[4]），在我校的卓越培养教学计划中，增设了一门《移动通信网络规划与优化》课程。通过该课程的学习，学生初步掌握移动蜂窝网络建设、运营中，网络规划和优化的知识，并根据不同网络的特点进行相应的规划和优化。这对于学生以后从事移动通信网络的建设、运营和维护是非常必要的。

3.2 实验教学内容的改革

移动通信从一定意义上来说是一门实践学科。根据移动通信课程的发展需求，借着4G的迅猛发展趋势，在2014年，我校投资50多万资金，引进4G移动通信实验平台V-Lab系统。该系统的投入使用，为学生学习4G理论及工程技术问题，提供了良好的硬件平台。通过在V-Lab实验平台的操作，让学生掌握基站的开通、调试流程、不同基站的规划与配置、TD-LTE信令的跟踪，从而掌握蜂窝移动通信系统中重要的基站维护方面的工作技能，为将来工作打下坚实的基础。

3.3 实训性教学环节的改革

移动通信产业的发展突飞猛进，知识更新快，教学内容是无法完全跟上移动通信行业、企业的发展。但又需要让学生了解移动通信行业的发展趋势和最新动态，我们采取走出去的教学模式。在通信卓越班的教学计划中，设置了三周的移动通信系统综合性设计与实习企业实践环节。组织学生到移动公司去了解移动通信设备的建设、运营和维护等过程。

通过实训性环节，加深了学生对专业知识的理解，了解移动公司的工作流程和企业运作模式，体验移动公司企业规范、企业文化和管理方法，让学生了解企业的规范和企业文化，更早的适应企业的工作环境，为以后的就业打下基础。锻炼学生吃苦耐劳的精神，培养学生的实践动手能力，提升学生解决实际问题的能力。

我校针对通信工程专业卓越班毕业学生，增加了为期几周的移动通信实习。如在2011级通信卓越班，实习在三个城市进行：大唐移动通信设备有限公司赣州分公司、安徽安庆讯方通信技术有限公司和宜昌三为通信技术责任有限公司。实习内容主要是各大通信公司对4G移动通信技术理论与关键技术的讲解与培训，同时包括实地操作移动通信相关设备。通过为期几周的移动通信实习，学生不仅对移动通信理论知识有了更深刻的领会，而且对4G相关设备有了初步认识，为以后的职业生涯打下了良好的理论与实践基础。

3.4 以赛促学

大唐电信是由国务院国资委管理的大型高科技中央企业。2000年，由大唐电信提出的TD-SCDMA被正式采纳为国际3G标准，与欧洲提出的WCDMA和美国提出的CDMA2000同列三大标准。一举打破由欧美厂商主导的移动通信技术垄断格局，实现了我国电信史在标准上“零”的突破。2005年提出的TD—LTE标准获得了批准，成为两个国际4G标准之一。

大唐电信凭借着在移动通信领先的优势，从2014年开始，举办了首届大唐杯全国大学生移动通信技术大赛。其考试内容涵盖了通信原理，移动通信等课程。除进行理论知识考试之外，还有网络优化、基站设备开通等内容，覆盖了移动通信的全部知识。是一场实实在在的移动通信知识大比拼。我们抓住这个机会，组织、指导学生参加该项赛事，取得较好的成绩。在首届“大唐杯”全国大学生移动通信技术大赛的省级竞赛中，有两组学生荣获全省二等奖、四组学生荣获全省三等奖。有四组学生进入全国总决赛，最终荣获“大唐杯”全国大学生移动通信技术大赛”全国三等奖1项。在2015年举办的第二届“大唐杯”全国大学生移动通信技术大赛省级竞赛中，有两组组荣获一等奖，两组获二等奖，两组获三等奖。在9月份在北京举办的全国总决赛中，我校有一组荣获特等奖，一组获一等奖，一组获三等奖，在全部参加的上百所高校中成绩排名第一。

通过组织学生参加大唐杯移动通信技术大赛，学生对移动通信的学习热情高涨，学生在熟悉移动通信理论的基础上，还进一步掌握了3G、4G移动通信仿真软件使用，对4G系统有了深刻的了解，并且掌握了基站设备开通等技术，尤其对网络规划相关技术有了更深入的了解。

4 结束语

近年来，我们根据卓越工程师的要求，结合当前移动通信的最新发展趋势，在教学内容，实验设备的更新，实训环节的加强，引导学生参加移动通信技术竞赛，激发了学生学习移动通信课程的积极性，使得学生在移动通信的培养上，有了很大的提升，改革和探索取得初步成效，尤其是在移动通信竞赛方面取得了非常好的成绩。教学改革无止境，在今后的教学中，我们还将继续努力探索，将该课程建成通信专业的特色课程、精品课程。

参考文献：

[1] 北京航空航天大学会务组.2010年高等工程教育高层论坛暨第一届工程师培养模式国际研讨会纪要[J].高等工程教育研究，2011（1）：37-39.

[2] 蔡跃明.现代移动通信[M].3版，北京：机械工业出版社，2013.

[3] 中国电子报、电子信息产业网. 工信部：2015年全国移动电话用户达13.06亿户.（2016-02-02）. http：//cyyw.cena.com.cn/2016-02/02/content_316113.htm

[4] john的博客.我国3G人才缺口不容忽视 北邮3G占领培训型教育（2010-05-12）.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6674f52 50100is6a.html