利用文字游戏，促进儿童言语生长

张岩

[摘 要]文字游戏是一种特殊的语言现象，散落在苏教版小学语文教材的各个角落，并以不同的形式呈现。在语文教学中，要根据学生的学习特点，利用文字游戏，激发学生学习语言文字的兴趣，培养学生学习语言文字的良好习惯，促进儿童的言语生长。

[关键词]文字游戏 言语生长 儿童

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-045

作为汉语中的一种特殊语言现象，文字游戏如同一颗颗隐藏的珍珠，散落在苏教版小学语文教材的各个角落。探寻其在教材中的分布及呈现形式，可以让我们更理性地了解文字游戏。

一、统计：文字游戏在教材中的分布及特点

苏教版小学语文教材中分布着各种类型的文字游戏。这些文字游戏以其独特的审美情趣和艺术魅力正成为语文教学不可忽视的内容。为此，笔者针对“小学语文教材中文字游戏的分布”进行了调查统计，结果显示：文字游戏涵盖识字、课文、练习各个领域。从分布上看，文字游戏在教材中呈现出不均衡态势，以识字和练习中的文字游戏为主，课文中的文字游戏相对较少。低年级教材中的文字游戏注重量，以语音游戏为主，同时兼顾修辞游戏；中高年级教材中的文字游戏比起低年级虽有减少，但更加关注文字游戏本身，以语序游戏和修辞游戏为主。

二、分类：教材中文字游戏的呈现形式

（一）语音游戏——辅助学生在语境中识字和辨音

语音本身具有自己的组合规律：韵母可押韵，每个音节都有声调，具有音乐美等。利用这些特点，可以生发、创作出优秀的文字游戏作品。这一类游戏充满生活气息，富有儿童情趣，主要包括押韵游戏、声调游戏和同音字游戏。

富有韵律的语言能唤起儿童的直接感受和情绪体验，如，一年级下册《识字8》中的“天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去，捉蚊虫”。声调游戏具有区别词义的作用，如，二年级上册《识字4》中的“船上有只锚，家里有只猫。船上的锚两个爪，家里的猫四只脚。船上的锚能停船，家里的猫喵喵叫。锚和猫，莫混淆，看看偏旁就知道。”汉语同音字较多，可以用文字游戏来区别同音字，如，一年级上册《练习5》中“什么张？弓长张。什么章？立早章”。

（二）语序游戏——帮助学生更好地表情达意

利用汉语多变的语序和虚词可以巧妙地进行文字游戏。教材中的语序游戏主要以回文句和倒顺词的形式呈现。

回文是讲究词序有回环往复之趣的一种措辞法，这样的句就叫做回文句。回文句在散文中较为常见。如，三年级上册《做一片美的叶子》中的“大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置”。倒顺词即一个双音节词在字序上发生了变换后，会变成另一个意思相近或完全不同的词。如，六年级上册《练习6》中的“雪白——白雪 演讲——讲演”。倒序词可以帮助学生更好地表情达意，形成一定的语言应用能力和良好的语感。

（三）修辞游戏——注重语言材料的积累及创作

利用修辞特点创造出的文字游戏往往更富有表现力和审美价值。教材中的修辞游戏主要包括对联游戏、语音双关游戏、镶嵌游戏、谜语游戏。这里着重谈谈语音双关游戏和镶嵌游戏。

谐音双关是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及两件事情或两种内容，一语双关地表达出来。这一类游戏多见于歇后语中。如，四年级上册《练习3》中的“小葱拌豆腐—— 一青（清）二白”。镶嵌游戏即把数字或方位词嵌入文句中创作出的文字游戏。这种形式在诗歌中偶尔一见。如，一年级上册的《江南·江南可采莲》。

三、审思：文字游戏在语文教学中的功能

（一）文字游戏是辅助识字辨音的“拐杖”

低年级语文教学的重点是识字。文字游戏在识字教学中有其独特的优势。它不仅能激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，还关注儿童的游戏精神。教材中的文字游戏以语音和修辞游戏为主，它们为儿童提供了识字辨音的辅助环境，使识字与阅读相互促进，为丰富儿童的语言积累提供了材料。

（二）文字游戏是习作语言生成的“维生素”

习作为文字游戏的生长提供了幽默、轻松、闲适的文学土壤。在习作中运用文字游戏不仅可以产生奇妙的表达效果，还有利于形成语言风格的多样性。习作中融入语音游戏能增强语言的节奏感和生动形象的表现力。恰当适度地运用修辞游戏，如歇后语、谜语游戏等，不仅可以使语言幽默风趣，而且使语言的表达在含蓄中曲折，生动活泼，具有一定的联想性和想象性。

（三）文字游戏是阅读文本中的“下里巴人”

“阳春白雪”和“下里巴人”分别指代语言的高雅化和通俗化。小学生的思维以具体形象思维为主。面对意境深邃的文学作品，学生往往会产生一种无所适从和陌生感。作为媒介，文字游戏以其通俗易懂、幽默诙谐的风格，很好地调和了作品与儿童审美经验的落差，实现了文本意象向文本接受的自然过渡。这种“阳春白雪”和“下里巴人”的转换往往又能带给儿童深刻的言语印象，并最终积淀为属于儿童特有的言语风格。

（责编 韦 雄）