儿歌在农村语文教学中的重要性研究

董敏

摘 要：结合部分农村学校存在的学生语文能力下降、学生阅读量远远不够、语文学习城乡差距较大等现状，从儿歌教学是改善语文学习现状的重要手段、是提高语文学习趣味性的重要手段等方面，研究儿歌在农村语文教学中的重要性。

关键词：儿歌；农村；语文教学；重要性

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0081-01

儿歌教学，指的是在语文教学中使用儿歌这一文学体裁。在低年级语文教材中，儿歌体裁很多，孩子们读起来朗朗上口，学得开心，成绩也不错。到了中高年级段，儿歌也不应该退出语文学习的舞台，尤其是对农村学生来说。

一、部分农村学生语文学习现状

（1）农村学生语文能力下降。经常听到家长抱怨孩子不会写作文，老师则抱怨孩子的语文能力在下降。所谓语文能力，就是阅读理解能力、分析概括能力、组织语言与表达能力、口语交际能力、基础知识运用能力和写作能力。在教学中会发现，部分学生的错别字多，不能恰当地运用文字，词语积累量少，作文是老大难。在一次六年级考试中，作文要求学生写一写与动物之间的情感。全校一百六十多名学生中，98%的学生写的结局惊人相似：所养的小动物要么被车撞死，要么被毒死，要么淹死。用小动物的死和自己的伤心，来彰显人与动物之间的情感。更别提作文中的错别字多，好词好句匮乏。

（2）农村学生的阅读量远远不够。其实，语文能力下降背后的原因，就是农村学生的阅读量远远不够。大量的阅读，能帮助学生识文断字，积累语言，并合理运用词句，有助于提高学生的语文能力。但就农村语文教学的经验来看，农村学生普遍存在着不愿意阅读的现象。有以下几方面原因：首先，农村学生识字不多。识字与阅读是相辅相成的，识字是阅读的基础，阅读又促进识字。农村学生的识字量主要来自于语文书，一旦基础落后一些，有一定篇幅的课文总是让他们望而生畏。其次，农村学生在阅读方面的资源很少。除了语文书外，家长给孩子买的课外书不多，而且家长因为孩子作文不太好，在帮孩子选择课外书时往往选择作文选之类的课外书，体裁受到局限。有些童话、寓言等，又因为篇幅太长，让孩子从一开始就有些抗拒阅读。

（3）语文学习城乡差距较大。在一二年级的时候，城乡之间的差别不大；但到了三四年级，语文成绩往往显示出城乡差距在逐渐拉大；到小学毕业，这个差距已经比较明显。农村学生识字量不多，阅读量不够，导致语文学习能力不强，年级越高，这种差距就会越明显。

二、儿歌教学是改善农村语文学习现状的重要手段

（1）儿歌能大大增加农村学生的识字量。学生对于儿歌的接受能力很快，儿歌是既能让学生喜欢，又能积累一定识字量的体裁。儿歌是儿童文学中最丰富的部分，读起来有节奏、朗朗上口、押韵、篇幅不长，学生一旦记住就很难忘记。同时，虽然儿歌的篇幅不长，但句子优美、用词恰当、有故事性、有童趣，更容易让学生喜欢，从而主动地去学习。积累到一定的量以后，学生的识字量也就跟着上去。

（2）儿歌能让学生爱上阅读。儿歌的韵律感强，学生在学习中能感受音韵美、节奏美。孩子从牙牙学语的时候起，便偎在妈妈怀里，跟着妈妈吟唱儿歌，儿歌伴随着妈妈的乳汁，滴进孩子的心田。学生在阅读儿歌作品时，既发展着孩子的思维，又培养着孩子的美感。学生爱上阅读儿歌，就会更喜欢语文阅读。

（3）儿歌能促进语文能力的提高。儿歌本身题材的特点，决定了学生易于学习和模仿。学生读了儿歌以后，即使是在课后，也经常会挂在嘴边读。而一些学生，会把在学校里学到的儿歌进行二次加工，成为新的儿歌。比如儿歌《画饼充饥》：老七，老七，画饼充饥；熏肉大饼画一地，结果还是饿肚皮。有学生依此即兴创作《画蛇添足》：小六，小六，画蛇添足；明明已经得第一，添足只能唉声叹气。这种创作，其实就是一种运用文字的能力。

三、儿歌教学是提高语文学习趣味性的重要手段

无论哪一门学科，兴趣都是最好的老师。如果让语文学习多一点趣味性，学生会更喜欢上语文课。显然，儿歌教学具有这样的魅力。

（1）儿歌能攻克难关，让难点不再难。在语文学习中，其实有许多难点，比如多音字、成语的意思、歇后语该怎么使用等。对于这些难点，儿歌可以轻松解决。以多音字为例，“解”字有三个读音——xiè、jiě、jiè，学生很难区别，但用多音字儿歌《解老八，闯天下》，学生就变得容易区别：解老八，闯天下，跑马卖解本领大；本领大，去比武，浑身解数全使出；使尽解数当解差，解送犯人去山寨；山寨的泉水有点甜，泉水解渴能卖钱；卖钱买书认真读，考中解元呜呜哭。

（2）易于组织趣味竞赛，让语文学习充满挑战。儿歌朗朗上口的特点，非常易于教师在班级里举行趣味竞赛。可以小组为单位比赛背诵，比赛仿写，甚至哪怕只是随机地说一个儿歌的名字，就能引发全班的儿歌大合唱。

（3）每个孩子都能接受，让后进生能轻松学习语文。儿歌能更加有效地帮助后进生，这一点最关键和最重要。儿歌相对简单，能帮助后进生消除畏难心理，愿意去阅读，增加他们的识字量，从而更好地学习语文。

参考文献：

[1]李晨.小学语文课程综合性内涵的研究[D].杭州师范大学，2013.

[2]陈泽红.浅论小学语文童话审美教学[D].四川师范大学，2010.