优化角色意识强化中职班级自主管理探析

姜涛

摘 要：从集体制定发展目标，培养学生的自主精神；民主制定合理班规，培养学生的自律意识；推行“班干值周”，锻炼学生的自治能力；自主组织主题班会，增强班级的凝聚力等方面探讨优化角色意识强化中职班级自主管理。

关键词：中职生；班级管理；自主管理；角色意识

中图分类号：G451.6；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0056-01

在中职班级管理过程中，班主任的方法再巧妙、情感再真挚，最后还要落实到学生自己的认识、思想和行动上。因此，中职班主任应变组织实施者为引导点拨者，“简政放权”，让学生积极参与班级管理，实现对班级的自主管理。班级自主管理有利于发挥学生的内在潜能，优化学生的角色意识，培养学生的自我教育能力。本文从集体制定发展目标、民主制定合理班规、推行“班干值周”、自主组织主题班会四个方面，探讨如何在中职学校班级管理中实行学生自主管理模式，从而培养学生的自主精神和自律意识，锻炼学生的自治能力，增强班级的凝聚力。

一、集体制定发展目标，培养学生的自主精神

刚做班主任时，常常会自问：班级管理的核心是什么，怎样才能围绕这个核心去有序开展班级工作？多年的班主任经历告诉自己：班级管理的核心，其实从很大程度上就是制定明确合理的班级目标。一个实实在在的目标能够给全班同学指明未来发展的方向，让学生感到有奔头、有盼头，只要坚持不懈，就会有实现的一天。因此，开展班级工作的第一步，就是与学生共同制定明确合理的班级发展目标，这是实现学生自主管理的重中之重。制定班级目标的过程中，班主任应充分发动学生积极参与，充分尊重学生的主体地位。在前期，可以将学生分成多个小组进行相互讨论，充分表达自己的意见，然后归拢整理。最后再在班会集体讨论、与班干部研讨，制定出最能展现班级特色的发展目标。这样的目标，来自基层、来自学生，离现实最近，认可度和自觉实现的可能性也是最高的。

二、民主制定合理班规，培养学生的自律意识

“没有规矩，不成方圆。”班级的建设与发展离不开规章制度的保驾护航，科学合理的班规是营造健康向上、民主和谐班集体的重要保证。在制定班规的过程中，班主任要让学生充分参与到制定班规的过程中来，包括学习方面、纪律方面、卫生方面等，让学生自主讨论后再进行集体投票、修改，最终确定班规。班规不一定越多越好，越细越好，关键是要有理有据，合情合“法”，让学生愿意接受、愿意服从。班规一旦确定下来，就必须要求人人遵守，否则将形同虚设。同时，班规也不是一成不变的。随着班规的实施和班级工作的有序开展，班主任应定期与班干部共同商量、讨论，一方面是把班规逐步细化起来，另一方面是把不符合班情、学情的予以修改，使班规更趋于合情合理化。学生在这种氛围中学习和生活，才能逐渐增强自我教育的意识，才能逐步形成良好的品质。

三、推行“班干值周”，锻炼学生的自治能力

班级管理工作非常烦琐，课堂纪律、班级卫生、学生谈话、纠纷处理、活动开展等方方面面都需要班主任去操心。仅凭班主任一个人的力量，是难以兼顾到方方面面的。因此，班主任可以发挥班干部的中坚力量，培养他们成为同学们的带头人，成为班主任的好助手。例如，在班上推行“班干值周”，很多事情都可以避免亲力亲为，同时，也能形成教育合力。学生参与班级管理，可以实现齐抓共管之效。“班干值周”就是每周实行值日班长制度，对班级日常行为进行管理和督促，包括自习课、卫生、安全和出勤等方面。全员参与，自我约束，人人既是被管理者，又是管理者，很好地锻炼了学生的自治管理能力。同时，在推行“班干值周”的过程中，学生也学会了换位思考，学会了自律和尊重。这不仅有效提高学生的综合素质，也为学生的终身发展积累宝贵的人生经验。

四、自主组织主题班会，增强班级的凝聚力

主题班会不仅是开展素质教育的重要阵地，也是师生、生生间交流的有效平台。主题突出、形式多样的主题班会，是实现学生自主管理的重要途径，有利于调动学生参与管理的积极性，增加班级凝聚力。要让学生参与主题班会的设计、组织等全过程，让学生成为一个研究者、探索者。学生自编、自导、自演，既当导演，又当演员，在活动中积极地表现自己，既能满足学生自我表现的需要，又能在思想和情感上与班主任产生共鸣。在主题班会上，掌声阵阵如雷，班会的热烈情况可见一斑。内容丰富、形式多样的主题班会，不仅使学生受到教育，也充分发挥学生的能动性，展现了学生的个性特长，表现了天赋和创造才能。中职学生自主筹划和组织安排的能力之高，当真不可小觑，细致缜密的策划方案和精彩纷呈的活动节目几乎全部都是出自学生之手。这充分体现学生自主管理的特色，很好地锻炼学生的活动组织能力和学生的语言表达能力。

五、结束语

综上所述，在班级管理过程中，中职班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”。要注重引导学生集体制定发展目标，培养学生的自主精神；民主制定合理班规，培养学生的自律意识；推行“班干值周”，锻炼学生的自治能力；自主组织主题班会，增强班级的凝聚力。

参考文献：

[1]周艳玲.班主任提高班级管理绩效的要素[J].职业技术，2007（08）.

[2]张维.中职班级管理模式的探索[J].广西教育，2016（02）.

[3]张宏伟，李庆山.职业学校的班主任工作[J].中国职业技术教育，2007（02）.