微课介入初中语文课堂教学途径探析

杨春梅

摘 要：微课介入语文课堂，标志课堂教学改革进入崭新阶段，信息技术的创新应用，为课堂教学增加成长点。设计微课，形成课文有效突破；优化微课，引导学生感知意境；借助微课，培养学生写作热情。

关键词：初中语文；微课；应用；成长点

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0031-01

微课介入语文课堂教学，为教师带来更多教法选择。微课具有“短平快”的特点，非常适合语文教学。教师将教学知识点、教学关键点、文本重点难点突破措施，以微课形式展开，既给学生带来直观感知体验，又丰富了课堂教法体系，为全面提升课堂教学品质创造有利条件。

一、设计微课，形成课文有效突破

微课是微小的视频片段，集中展示教学点要求、教学意图和教学突破措施，对学生学习思维形成重点触动，引发学生展开学习活动，对课文学习进行有效突破。微课容量小、知识点集中、资源构成情境化。在具体设计时，需要对教材文本展开深度剖析，对学习认知点进行多点分解，选择典型性认知点，形成重点突破措施。课堂教学追逐教材文本和学生思维的有效对接，教师利用微课设计，对文本重点、难点进行深度挖掘。微课介入需要选择最佳时机，这样才能发挥微课的激发效果。如在《甜甜的泥土》阅读体验时，教师可引导学生感知母子情深的相关片段，学生找出不少精彩的描写：“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”为让学生产生情感共鸣，教师插入一段微课视频，这个视频主要由《世上只有妈妈好》电影剪辑而成，当影片进入高潮时，电影插曲响起，学生个个都受到极大振动。再来讨论欣赏相关片段时，学生会有更多情感介入。有学生说，她倚着学校门口的一棵杨树，表明站立时间太久了，宛如一座雪雕，用形象比喻刻画母亲专心等待儿子的场景，对儿子的深情感人至深，真可谓可怜天下父母心。也有学生说，文本中“跌跌撞撞地扑过去”，采用的是动作描写，写出母亲急迫的心情，因为见不到儿子，母亲受到沉重打击，这里可以看出母爱的伟大和纯真。从学生表现可以体会到微课的效力，教师在学生思维启动时，利用电影片段制作微课，给学生带来视觉、听觉冲击。学生情感快速就位，为课堂学习注入鲜活动力，课堂学习气氛被推向高潮。

二、优化微课，引导学生感知意境

微课能够将丰富的图片、声音、文字、视频等信息有机结合起来，为课堂教学提供多元、立体的信息支持，激活课堂学习气氛，打破课堂教学的时空限制，为学生创设一个更为活泼灵动的教学情境。学生学习主动性被成功激活，势必形成教学正能量。微课所展示的内容丰富多彩，春华秋实、山花烂漫、秋风萧瑟、白雪皑皑……给学生以移步换景的感觉，学生学习感知热情自然迸发。《苏州园林》是一篇说明文，课堂教学中，教师先让学生自主阅读文本，找出苏州园林的基本特征，对苏州园林布局、池沼、假山、亭阁、竹木等景观设计特点进行学习探知。然后安排微课登场，展示苏州园林相关视频。教师给出阅读问题：说说苏州园林的总体特点。苏州园林假山、池沼如何搭配的，苏州园林角落有什么特点，苏州园林花墙和廊子有什么作用，苏州园林门窗讲究什么。因为有相关微课视频作为参照，学生在组织答案时显得自然顺畅。教师先让学生自主阅读文本，然后给出微课视频，让学生进行对应比较，学生学习进入研讨阶段。教师给出阅读问题，学生自然顺利完成。这说明微课视频适时介入，给课堂创设重要学习契机，学生通过观看微视频，获得众多有价值信息，为学习认知成长提供力量。

三、借助微课，培养学生写作热情

微课不仅是课堂教学的重要突破手段，也是激励学生介入写作的有效武器。习作能力可以折射学生语文素质。学生阅读文本时，从字里行间产生的写作冲动比较原始，如果增设微课介入，其冲击力会更强烈。学生一旦产生主动表达的冲动，其主动学习精神自然形成。微课为课堂教学创设丰富情境，学生联想、想象成功启动，学生习作思维进入状态，习作训练效果也会大增。《都市精灵》讲的是人和自然的和谐相处，为引发学生更深刻思维认知，教师让学生结合文本学习内容，对人类、对动物说几句话。教师在学生动笔之前，给学生播放一段动画片，内容是介绍人和狐狸之间发生的故事。学生看过故事后开展写作，课堂气氛顿时变得严肃起来。有学生写道：动物是我们人类的好朋友，但不知为什么，那么多动物都灭绝了，如果地球上只有人类，没有动物，我们人类是不是很悲哀啊。也有学生写道：动物们，你们和人类生活在同一个世界里，只有彼此和睦相处，这个世界才会更加完美。教师利用微课引导学生展开习作，给学生带来重要灵感触发，学生发自肺腑之言，带有浓烈的感情色彩，这说明学生已经被微课画面所感染。

四、结束语

微课是教师利用信息技术制作的微小电子课件，以较为短小的篇幅，集中介绍一个知识点、一个教学环节，促使学生在最短时间内，形成较为完整的认知体验。教师在具体操作时，需要对微课设计技巧、应用规范、使用评价等方面展开优化活动，以提升微课实践应用价值。

参考文献：

[1]李丹丹.探讨语文教育中“微课”教学模式的应用与实践[J].语文建设，2016（01）.

[2]姚秀萍.发挥“微课”优势突破语文教学难点[J].福建教育学院学报，2015（03）.

[3]游俊松.“翻转课堂”模式下语文教学的一些改变[J].教育科学论坛，2016（05）.