以应用型人才培养为导向的独立学院城乡规划专业课堂教学模式改革分析

覃永晖

摘要：随着我国经济的快速发展，教育事业呈现良好的发展前景，为社会进步输送了大量优秀人才，极大的满足了社会发展需要。尤其是在当前知识经济时代背景下，世界各国之间的联系愈加密切，国际之间的竞争逐渐从以往的军事实力以及经济实力的竞争转变为人才的竞争，对新时期我国教育事业提出了更高的要求。为了能够为社会发展培养更多应用型人才，独立学院面临着城乡规划专业课堂教学模式改革的挑战，同时也是一场获得发展的机遇，对于我国教育事业改革有着十分深远的影响。由此，本文主要对应用型人才培养为导向的独立学院城乡规划专业课堂教学模式改革进行分析，结合实际情况，客观阐述如何培养应用技术型人才，寻求合理的培养对策，为社会进步输送更多优秀人才。

关键词：应用技术型人才;独立学院;城乡规划;专业课堂教学模式

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）36-0136-02

在当前知识经济时代背景下，我国教育事业不断改革和创新，为社会输送了一批又一批的优秀人才，极大的促进了社会的进步和发展。基于此，国家提出普通高校应逐渐朝着应用技术型人才培养转型。独立学院作为本科高校中不可或缺的组成部分，在当前时期面临着严峻的教学改革挑战，对于独立学院城乡规划专业课堂教学模式改革具有十分深远的影响。故此，加强对应用型人才培养为导向的独立学院城乡规划专业课堂教学模式改革是十分有必要的，对后续理论研究以及实践教学改革活动开展都有十分深远的影响。

一、应用技术型人才与技术型人才培养概述

应用技术型人才培养对于我国社会进步与国家富强有着十分突出的作用，经过在独立学院数年来的实践和完善，逐渐取得了较为可观的成效。就应用技术型人才本质来看，主要是以满足社会进步、经济发展、生产方式变革以及公共服务活动需要的应用型人才，自身具有较高的专业素质和职业素质，无论是对行业发展和社会进步都做出了重大贡献。应用技术型人才培养则是一种有目的的教育活动，围绕着当前社会经济发展、科技进步以及生产方式变革而开展的一项活动，培养具有更高素质的应用技术型人才，促使人才能够为社会做出更大的贡献。

二、独立学院城乡规划专业应用型人才培养教学中存在的问题

城乡规划专业经过不断完善和创新，逐渐形成了一个集建筑、环境、社会和经济等多学科知识的专业，在我国当前多数独立学院中均有开设，但较之一些著名的高校而言，无论是师资力量还是实践办学经验都远远不足，其中仍然存在着较多的问题有待完善。可以说，独立学院是作为我国高等教育改革衍生而来的，在长达数十年的发展过程中，培养了众多优秀人才，但其中仍然存在着较为明显的不足，传统教学模式已经难以适应新时期独立学院规划专业教学需求。本文就此展开讨论。

1.理论和实践相脱离。独立学院城乡规划专业主要培养的是应用型人才，即能够将自身所学应用到实践工作中，并非是需要纸上谈兵的理论学者。应用型人才培养成效直接影响到我国城乡规划工作的有序开展。所以说，独立学院不仅是一个教育机构，同时也是一个综合能力培养的教育阵地。高等教育是学生转变自身角色，逐渐踏入社会的重要过渡阶段，同时也是生理上的成年人转变为心理上的成年人的阶段。在以往应试教育模式影响下，很多高校大学生自身知识储备较为丰富，但是最为欠缺的还是学习能力。传统课堂教学模式已经难以适应大学生日益增长的能力培养需求，理论同实践脱节问题越来越严重，严重影响了学生综合素质的培养和发展。

2.双师型教师队伍建设成效偏低。独立学院是我国高等教育改革衍生而来的，教师队伍十分复杂，不仅有应届毕业生，还有一些外聘教师。应届毕业生由于自身特性，初入社会参加工作，工作经验不足，难以有效满足教学改革需求;而外聘的教师则很多是来自母校以及其他高校教师队伍，加之独立学院自身发展时间较短，师资队伍建设尚未完善，所以其中存在较明显的缺陷，严重影响独立学院双师型教师队伍的建设。可以说，在当前知识经济时代应用型人才培养背景下，双师型教师队伍建设对于应用型人才培养具有十分深远的影响，而如何构建更加完善的双师型教师队伍，则成为了当前课堂教学模式改革的主要方向。

3.独立学院应用型人才培养特色不明显。独立学院较其他著名高校具有十分明显的身份表示，但是教学活动却没有明确的办学特色，很多师资力量是在传统应试教育背景下培养出来的，所以在教学活动开展中仍然采用传统教学模式，教学成效偏低。对于从其他学院聘请的教师而言，尽管在一定程度上能够有效缓解独立学院办学成本，但是其中仍然存在一系列问题，影响着独立学院教学质量。诸如，在教学活动开展中，因材施教理念被大大忽视，一些独立学院以母体院校人才培养模式为依据，制订和完善自身的人才培养方案;治学态度不严谨，很多外聘教师采用原来所属单位的教学模式，教材内容相同，致使独立学院教学活动趋同现象十分严重。种种原因将造成独立学院应用型人才培养中无法突出自身的办学特色，吸收更多学生。

4.校企人才供需不匹配。应用型人才培养的最终目的是让学生学有所成、学以致用，能够将自身所学的知识应用到实践中，满足企业的发展需求。据我国权威数据调查显示，2014年高校毕业生高达727万人，这个数字将会持续上升，从中不难看出高校毕业生面临着严峻的就业压力，但是这种压力并非是没有更多的岗位留给毕业生，而是高校教学活动中理论同实践相脱节，学生实践能力较弱，难以为企业发展做出更大贡献。

三、以应用型人才培养为导向的独立学院城乡规划专业课程教学改革

为了能够进一步推动独立学院城乡规划专业课程教学改革，应用研究+合作学习教学模式是十分有必要的。尤其是在当前时代背景下，为了适应社会发展的需要，培养学生的合作意识和能力是当前教育工作首要开展方向，将“合作学习”的教学理念有机融入到教育系统中，同竞争机制相结合，形成一个相互促进、相互制约的局面，对于独立学院城乡规划专业课程教学改革具有十分深远的影响。

1.完善实践教学课程体系。城乡规划是一门实践性较强的学科，对于实践教学的重视程度较高，传统教学模式过于重视理论教学，同实践教学相脱离，难以满足城乡规划专业持续发展，培养更多应用型人才，所以完善实践教学课程体系是十分有必要的。独立学校应结合专业实际发展需要，将“合作学习”的教学理念有机融入到教育系统中，同竞争机制相结合，设计合理的人才培养方案，确保实践教学环节能够贯穿应用型人才培养始末。在这个过程中，应设计更加完善的程序+合作学习方案，并在校外开设实习基地，将学生分为若干个小组，开展实践活动，小组成员之间相互帮助、相互促进。对于一些实践能力较弱的学生，可以在实践能力较强的学生带领下，不断提高自身实践能力，促使理论知识同实践能力有机融合，综合素质得到全面发展。

2.开展案例教学。城乡规划是一门涉及领域较广的专业，在教学活动开展中需要针对实际案例进行讲解，只有这样学生才能对城乡规划设计过程具有更加直观的了解，理论知识才能得到整合、应用。所以，在城乡规划专业中应用研究+合作学习教学模式，设计实践教学流程，应加入实际案例教学，并根据国家规划标准来引导学生独立完成规划任务。对城乡规划案例的讲解分析需要深入和细致，通过对案例的分析将更多的城乡规划要求讲解给学生，培养学生专业实践能力，这部分需要师生合作完成。通过案例教学，能够大大提高学生的实践能力，使学生能够在毕业后凭借自身的实践学习了解城乡规划内容，在激烈的就业市场竞争中占据主动，提升竞争实力，谋求长远发展。基于此，在提高学生实践能力的同时，也为社会输送了更多的应用型人才。

3.强化校企之间的合作。城乡规划专业并非是单一的理论课程，而是需要通过实践来巩固自身所学知识，提高实践能力和职业素养，全面发展综合素质。传统课堂教学主要是以教材、教师为主，教学过程中严重抑制了学生主体功能发挥，师生之间供需不匹配现象十分明显，进而导致校企人才培养不匹配的现象。以应用型人才培养为导向，独立学院城乡规划专业课程体系改革应为学生构建校外实习基地，加强校企之间的合作，转变教学主体和教学环境，给予学生更多实践学习的机会。

与此同时，应健全和完善教学成果评价机制，以此来检验学生的学习能力及培养情况。但是由于传统应试教育的弊端，严重抑制理论同实践的联系，致使教学成效无法得到有效反馈，问题得不到有效解决。故此，专业课堂教学成果评价改革可以从课题研究报告、项目开发论文、课程实践设计报告以及日常考试成绩等环节入手，综合评价应用型人才培养情况，对于学生实践应用能力提高具有十分深远的影响。

四、结论

综上所述，在社会进步的同时，城乡规划专业获得了广阔的发展前景。为了能够输送更多应用型人才，独立学院城乡规划专业课堂教学模式改革是必然选择，只有这样才能更好的适应社会发展需要，培养更多应用型人才，在推动社会进步的同时，突出城乡规划学科特色，谋求长远发展。

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