协同创新视角下应用型普通本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式构建与实施研究

王玉霞

（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连　116052）

协同创新视角下应用型普通本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式构建与实施研究

王玉霞

（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连116052）

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，应用型本科高校市场营销专业构建协同创新平台下创新创业人才培养模式是适应社会经济发展的必然选择，在协同创新理念下，构建了市场营销专业“一二三四五”创新创业人才培养模式，并提出了一系列实施保障措施：更新人才培养理念、优化人才培养方式、建立人才培养制度体系、构建人才培养利益分配机制。

协同创新；市场营销专业；创新创业；人才培养模式

一、引　言

教育部2010年下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确指出高校应把创新创业教育纳入素质教育的教学体系。国家教育部2014年工作重点指出，引导一批本科高校向应用型人才培养转型，到2020年逐步形成适应社会经济发展、产教融合、高等教育与职业教育相对接的具有中国特色的现代职业教育体系。因此，发展优势专业和特色学科，培养创新创业与应用型人才是应用型高校转型的重要目标。以实践性为主要特征的市场营销专业决定了其人才培养的学科特色，因此，以协同创新机制为纽带，整合资源，提升应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养具有重大的现实意义。

关于“协同创新”机制的研究文献较为活跃，国外学者从上个世纪末就提出了“协同创新”理念，主要强调了高校、政府与企业之间的关系以及各自的作用，着重阐述了高校在协同创新中的突出地位。国内学者安江英（2009）［1］总结了华北电力大学坚持产学研结合，全方位创新人才培养的经验与时效；张永康（2012）［2］提出高校与科研机构、企业开展深入合作，构建协同创新战略联盟是实现高等教育质量全面提高的重要举措；王迎军（2012）［3］提出积极推进协同创新机制，通过政策引导，鼓励高校、科研机构、行业、企业协同人才培养新机制；董正超（2013）［4］提出应用型高校的人才培养要从内部和外部两方面完善协同创新机制，外部需要完善“校校联盟”、“校研合作”和“校企合作”，内部需要完善教学模式协同创新、教师团队互补协同、师生互动协同创新等；尹文嘉（2014）［5］提出应用型创新人才培养应以多元主体共同参与，形成协同网络结构，利益平衡、合理分工、责任共担；刘琳（2015）［6］阐述了新建本科院校协同创新人才培养的内涵、问题及解决对策。

关于“创新创业人才培养”的研究，国外学者没有明确提出“创新创业人才”的概念，对“创业型人才”进行了系统的研究，但是对“创新型”研究只局限于心理学领域。国内学者对“创新创业人才”的研究文献非常丰富，刘飒（2000）［7］提出创业能力、创新能力与国际能力的培养是中国入世后中国高职教育的培养重点；张进（2006）［8］提出培养大学生的创新创业能力，着重从宏观方面、思想层面更新教育观念，微观领域、实操层面优化人才培养方案；曹胜利（2008）［9］从知识经济时代与创新型国家建设的背景出发，提出“第三张教育通行证”的发展，明确了创新创业型人才的培养是新型大学的任务；张超武（2011）［10］以安徽科技学院为例，阐述了普通本科院校市场营销专业创新创业人才培养的对策；薛凡（2014）［11］以黄淮学院大学生创新创业园为例，阐述了校企协同创新进行创新创业型人才培养的实践与探索。

国内外学者分别从“协同创新”与“创新创业”两个方面对高校人才的培养进行了阐述，但很少研究协同创新平台基础上的创新创业人才培养，具体到应用型本科高校市场营销专业的研究就更为匮乏，所以本课题的研究具有一定的理论与现实意义。

二、协同创新视角下应用型普通本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式的构建

基于协同创新平台基础上的应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式的构建为“一个目标”，“两轮驱动”，“三种能力”，“四项改革”，“五大模式”的人才培养模式，即“一二三四五”人才培养模式（如图1所示)。

图1　协同创新视角下应用型普通本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式的构建

（一）一个目标

以培养应用型、创新创业型的市场营销专业人才为目标，使学生具备创新创业精神与能力以及应用实践能力较高的复合型人才。

（二）两轮驱动

强调理论教学与实践教学两轮并驱。注重对基础知识讲授的同时，一定要加强学生实践能力、专业能力、应用能力、创新创业能力的培养。加大实践教学的比例，实践教学的比例应上升至35%左右；增加创新创业课程模块；增加校外实习的时间，可以考虑“3+1模式培养”（即校外实习的时间为1年，包括综合实习、顶岗实习、毕业实习），并且毕业设计应该避免单一的毕业论文表现方式，应该增加营销策划、促销方案、调查报告、广告策划等多种创新表现形式；改善实践教学条件，通过引进市场营销模拟软件、信息系统软件、人力资源模拟软件、电子商务模拟软件、财务管理模拟软件和物流管理模拟软件，结合市场营销专业创新创业教育的特征，积极开展实训教学，提高学生实践能力。

（三）三种能力

着重培养具有专业基础能力、现代通用能力、营销专业综合创新创业实践能力。专业基础能力包括学生应该掌握营销专业相关的理论知识与理念：现代通用能力包括学生应该掌握计算机、语言沟通、人际交往、法律、心理学等基本知识与运用；营销专业综合创新创业实践能力包括学生应该具备调研、策划、管理、组织、运营、财务分析等能力。

（四）四项改革

从教学内容、教学方法、教学手段、考核评价体系等4个方面开展教学改革。创新创业课程体系与教学内容要优化，包括学科课程（如开设经济学、管理学、法学、心理学、艺术学、人际交往等相关学科）、活动课程（如参观企业、举办创新创业专题讲座与报告、访问消费者、模拟创业以及各种类型的创新创业大赛等）、环境课程（从学校层面形成创新创业的政策环境，通过网络、宣传栏等方式形成创新创业的人文环境，结合校风、教风、学风建设，形成创新创业的心理环境）；教学方法的运用要合理，继续广泛推行案例式、讨论式、情景模拟式、设计式、综合式教学，激发学生的主动性、参与性、创新性；依托计算机与网络，充分利用先进的教学手段，积极开展慕课、微课、翻转课堂等多种方式创新课堂教学，扩大学生的知识面与知识量；构建全方位的考核体系，如将学生创业实践、竞赛等纳入考核范围，激发学生创新创业的热情。

（五）五大模式

构建校校协同、校所协同、校企（行业）协同、校地（区域）协同、国际交流与合作协同创新五大创新创业人才培养模式。高校由于历史与地域的差异，在学科专业建设上的教科研能力、课程资源的丰富程度、学生实践能力的培养、信息技术的利用等多方面存在很大的合作空间，根据特色与发展情况校校协同，达到优势互补；应用型本科高校目前还是以教学为主的院校，教师与学生的创新研究能力的广度与深度还待进一步开发，如果与地区相关的科研院所（如创业企业研究机构）进行协同创新，对进行创新创业型人才的培养极为重要；构建校企（行业）合作新模式，充分利用学校与企业或相关行业的优势资源，达到信息共享；创新创业人才培养的实施要结合区域特色，服务地方经济；引进国外成功的创新创业教育模式，广泛深入地开展国际交流与合作。

三、协同创新视角下应用型普通本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式的实施策略

（一）确立协同创新的人才培养理念

协同创新的本质是突破体制障碍与资源的约束，高校基于合作、融合与资源共享的准则，提高人才培养的效率与水平，进而服务地方经济。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高校作为培养创新创业型人才的发源地，肩负着重大的社会使命。市场营销专业是应用性很强的学科，学科的特点也决定了其创新创业型人才的培养必须加强与政府、企业、行业协会、研究机构等部门的创新合作，以市场为导向，全面提高人才培养质量。人才培养方案要创新，避免与社会现实脱节，要进行详细的市场调查，要求企业与学校共同研讨，切实了解用人单位的人才需求状况，有利于提高学生的竞争力与创新创业能力。在综合素质的培养上，使学生既有文化修养又有理想信念；在应用能力的培养上，使学生既具备营销实战经验，又具备创新创业的职业敏感度。

（二）优化协同创新平台下创新创业人才培养的方式

目前协同创新平台下营销专业创新创业人才培养的方式分为两种：一是内部协同，包括高校之间与高校内部院系部门之间的创新合作人才培养；二是外部协同，包括高校与地区行业企业、研究机构以及高校的国际交流与合作办学。这两种形式都有一定的局限性，内部协同组织较松散，缺乏有效的沟通与交流机制；外部协同由于信息、需求、利益分配的不对称性，导致协同各方主体缺乏积极性与主动性。所以要优化协同创新平台下创新创业人才培养的方式：首先要构建协同创新管理团队，使之独立于协同各方主体之外，协调各方利益，促进交流与合作，加强营销专业创新创业人才培养的能力，如美国设立的“企业关系联合会”，英国设立的“培训与企业委员会”，法国设立的“教育企业工作线”，韩国设立的“产学合作社”等。其次是构建协同创新性的教学团队，通过内部培养，提高营销专业教师的实践应用能力，学校应该提供更多的校企合作与产学研合作平台，让教师走进企业学习、培训、交流，通过真实的岗位训练提高教师的实践经验与学术水平，还可以把学生拉到实践基地进行现场教学，如讲授品牌策划、包装策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高课堂教学的实践性；通过外部引进充实师资队伍，从企业聘请相关的营销、创新创业专家进入课堂，通过真实的专家讲座，将行业规范与标准引进课堂，并通过真实的创业经验与营销经典案例讲授，增加课堂的鲜活性，提高学生的创新应用能力与职业实践能力。再次是高校要建立大学生创新创业基地或园区，创新创业园区是学校创新创业人才培养的重要孵化基地，通过专业的创新创业平台或场所，给创业团队提供管理、财务、营销、法律等方面的服务咨询，鼓励学生进行创新创业项目的实施与开展。

（三）建立协同创新平台下创新创业人才培养的制度体系

首先，国家和政府可以通过相关的法律、政策等支持推进协同创新，发挥政府的牵引作用，规范协同创新的良性循环和可持续发展。其次，建立开放式人才培养制度，鼓励高校之间、高校内部学科之间、高校与研究机构之间、高校与企业之间的交流与融合，打破为某一专业进行人才培养的单一思路，建立与推广多学科融合的创新创业人才培养新思路。再次，学校应改革教师考评制度，将教师的协同创新参与程度纳入考评制度体系，如教师的企业挂职、指导学生创新创业类的大赛等可以纳入课时量的考核。

（四）构建协同创新人才培养的利益分配机制

合理的利益分配机制能够充分调动协同各方的主动性与积极性，也是建立协同创新平台下的营销专业创新创业人才培养机制的需要。政府可通过资金支持减轻协同创新的阻力，增加各方利益所得，也可通过相关的政策对承担协同创新人才培养的企业、机构单位，根据承担的学生数量和消耗企业材料的费用，考虑适当的税收减免和给予财政补贴，调动其积极性，促进协同创新人才培养的可持续发展；建立协同创新机制利益分配的中介组织，进行市场评估、投入评估、风险收益评估，消除信息不对称，减少协同创新人才培养过程中的矛盾和分歧；以“利益共享、风险共担”为协同创新的基本准则，同时要遵守“承担风险大，利益分配多”的分配原则，使高校、行业企业、相关机构的利益得到合理的分配。

［1］ 安江英.产学协同：全方位培养创新人才的研究与持续实践［J］.中国大学教育，2009，（10）：67-69.

［2］ 张永康.协同创新，探索人才培养的有效机制［J］.高等教育管理，2012，（4）：4-6.

［3］ 王迎军.以构建协同创新机制为契机，推进人才培养模式改革［J］.中国高等教育，2012，（21）：33-36.

［4］ 董正超.地方高校应用型人才培养协同创新模式［J］.南通大学学报（社会科学版），2013，（6）：123-128.

［5］ 尹文嘉.应用型创新人才协同培养的内在机理与提升路径分析［J］.中国电力教育，2014，（14）：27-28.

［6］ 刘琳.新建本科院校协同创新人才培养模式分析［J］.山西师大学报（社会科学版），2015，（s2）：175-176.

［7］ 刘飒.创新能力 创业能力 国际化能力中国加入W TO后高职教育人才能力培养的重点［J］.教育与职业，2000，（1）：15-17.

［8］ 张进.关于高等院校构建创新创业人才培养体系的思考［J］.南京社会科学，2006，（12）：125-128.

［9］ 曹胜利.建设创新型国家与创新创业人才培养——关于“第三张教育通行证”几个认识问题的探讨［J］.中国高等教育，2008，（5）：59-61.

［10］ 张超武.市场营销专业应用型创新创业人才培养模式研究［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（7）：189-191.

［11］ 薛凡.校企协同创新 培养高素质技术技能人才——黄淮学院大学生创新创业园的建设实践与探索［J］.河南教育（高教），2014，（3）：15-17.

2016-01-19

2014年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“协同创新视角下应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式研究”（UPRP20140222）；2015年度辽宁对外经贸学院校级教学改革研究项目“应用型本科市场营销专业‘一二三四五’人才培养模式研究——以辽宁对外经贸学院为例”（2015XJ J GYBXM 07）

王玉霞（1978-），女，辽宁对外经贸学院副教授，硕士，研究方向：市场营销、营销教育。