初中体育中体验式教学的应用分析

姚莉

传统的初中体育教学模式中，较多学校对体育课程不够重视，在课堂内教师通过讲授体育理论知识使学生了解健康与体育，忽视学生课堂体验和感受。以“体验式教学”构建初中体育健康教学，能突出学生主体地位，为中学生提供实践机会，培养学生组织能力、合作意识、责任感及智力等，在提高学生身体素质的同时还能培养学生的心理素质。结合教学实践，就以“体验式教学”对初中体育教学的应用进行重点分析。

一、初中体育体验式教学的优势

体验式教学是一种科学新兴的教学模式，是教师以重复或实践的教学经验，再现或还原教学内容，使学生经过亲身实践加深对知识的掌握和理解，享受学习过程，感知体验式教学。以“体验式教学”构建初中体育健康教学能使学生体验教学的意义，以学生为主体对象，强调学生能亲身实践，进而对体育运动产生情感升华和主观认知，促进学生个性发展。突出学生主体地位，注重学生内心感受，针对学生的不同需求制定多样化的活动项目，调动学生参与活动的积极性，使学生能够体验体育魅力并热爱体育运动。所以初中体验式教学在体育健康课程中具有重要的作用。

二、初中体育体验式教学的运用策略

提高初中生的健康质量是初中体育教学一项重要的指标，同时体验式教学是加强师生互动，突显体育教学趣味的有效途径。新课程对初中体育教学提出更高要求，要求授课教师在课堂内调动初中生参与活动的积极性，提高教学质量，使学生散发思维，最终增强学生体魄。教师实施“体验式教学”构建初中体育教学时，可以运用以下策略。

1.个体性差异，分类分层教学

体育教学是群体性质的教学活动，但是不同学生学习能力、兴趣爱好及身体素质等存在一定的差异，教师需以学生为主体，尊重并接受学生的不同需求，为学生创造自主学习的机会。所以，在体育教学过程中实施体验式教学方法需分类分层教学，使层次不同的学生能达到各项体育指标，提高体育运动能力。首先，教师要明确主体层次划分，根据学生的不同需求制定多样化的体育活动。

例如，学生在“接力赛跑”时，教师可根据学生实际体能划分100+200混合接力比赛或200米接力比赛、100米接力比赛，体能好的学生可组团挑战100+200混合接力比赛，体能一般的学生可组团挑战200米接力比赛，体能弱的学生可组团挑战100米接力比赛，以此满足学生不同需求，确保每位学生能够参与。注意体育训练的简易程度、反复性和针对性，关注学生个体性差异，挖掘学生个性特点促进学生身心发展，提高学生体育素养，让学生真正体验体育运动的魅力。

2.营造良好氛围，突显学生主体地位

如果需要达到高效体育课堂，学生就需要在体育训练中相互讨论大胆尝试，教师要剔除教师为主体的想法，多与学生交流沟通，双方加强互动，让学生亲身实践，为学生营造愉快良好的学习环境。首先，教师在授课过程中要激励学生参与活动，尝试一些难度大的体育项目，将课堂主动权交予学生，让学生主导课堂愉快学习。在授课过程中，教师需通过知识分析激发学生参与项目的热情，特别是在学习技术难度大的体育项目时，更能体现教师授课方法的重要性。

例如，教师在教授篮球项目的“三步上篮”内容时，可以先做一遍示范给学生看，当学生初步了解之后再详细分解方法技巧，等学生基本掌握方法技巧后可以组队比赛，赢的一方可得到奖励。这一师生互动不仅能增进师生之间的情感，还能调动学生参与活动的积极性。

3.加入体育游戏，调动学生兴趣

体验式教学相比其他的教学方法更具生动性、趣味性，要求教师实施体验式教学的方法，营造动态课堂，让初中体育焕发生机；同时为学生创造个性发展平台，使学生在课堂内身心放松，体验运动快感，以激发学生学习兴趣。在初中体育课中教师可以加入体育游戏，让学生可以全身心放松，积极地投入到项目活动中。

但是需要注意，选择体育游戏有一定技巧和要求：所选的游戏要能使整体肌肉得到伸张，使相关肌肉组织、身体结构、器官及关节得到充分活动；不可选择高危险性的游戏，防止学生发生意外；既要能发挥技术性练习的同时又能增强趣味性。例如，教师可以用“抢位子”“贴膏药”“谁是卧底”等游戏引起学生兴趣，以放松学生心情，使其调整到最佳状态，为教授后面的课堂内容做铺垫。

“体验式教学”在健康课与初中体育中具有很高的运用价值，能弥补传统体育教学的疏漏，还能适应新课程对初中体育教学的各项要求。以学生为主体，关注学生综合素质与内心情感，引入游戏激发学生学习兴趣，进而促进学生心理素质和身体素质全面发展。

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