初中体育开放式教学策略分析

包利平

随着时代的发展，传统的体育教育形式已被新的模式代替，教育的方法也随时代的变化而变化，传统的教学方式再也无法满足现代的发展需求。在初中体育教学上，想要学生对体育教学产生兴趣，就要改变传统的教学内容和教学模式，加强初中体育教学的创造性，就要提供一个开放式的教学课堂给学生。教师在教学中，以学生为主体地位进行教学，从创新的方向培养学生的意识，提高学生对体育教学课程的兴趣，也提高初中体育教学的效果。

一、初中体育教学中普遍存在的问题

在初中体育教学中，学校对体育教学不够重视，学生对体育知识浅薄，自主能力不强，对体育教学的意识较弱。导致学生对体育教学的兴趣缺乏，体育成绩无法提高，学生的身体素质也无法提升。当代的初中生处于一个青春期发展阶段，许多的初中生都喜欢尝试创新的心理，而传统方法就局限学生的创新能力，体育的项目也比较少，都是永远不变化的动作和运动项目。既让学生的心理需求得不到满足，学生的创造性被局限，也让教学的方法被固定化。在体育教学中，传统的教学方式束缚学生的主观能力，从而养成对教师的依赖性，不能激发学生的积极性，缺乏自主思考能力进而导致学生对体育课堂的积极性受到严重挫伤，也影响我国体育的教学质量。

二、初中体育教学的开放式教学具体实施策略

1.开放式教学代替传统教学

初中体育教学的方式是以先讲解器材的作用，再示范动作，最后给学生练习的时间等模式。教师要使学生对体育教学感兴趣，就要实行开放式教学，培养学生的兴趣爱好。体育教学的素质教育是开放式教学的目的，是基础教学模式形成多元化的目标。在开放式的教学构建中，要审视好每个学生的心理和个性的特点，是鉴于社会的需求和课程内容的标志，实现有效合理的教学方式。教师在教学过程中，教师要结合学生的身体素质情况进行合理设置教学内容，以学生的需求合理改善教学的体系。以此程度上改善学生的身体素质，培养学生的积极性。例如：在篮球的体育运动，教师应怎么让学生学会运球、投篮、走步这些动作，这就要教师提供有效的方法了。首先让学生学会传球技术，传球的技巧在于让球不能掉队，再让学生边跑边运球的方式进行训练，这就有效提高学生的积极性和主动性，也提高学生的身体素质，从而达到开放式教学的目标。

2.合理使用教材实施开放式教学

在目前的教学中，体育教学在器材方面受到阻碍，让师生的学习范围缩小，不能扩大学生的运动范围。在运用体育器材方面中，体育器材有很多需要改进和创新的地方。传统的教学方向上，体育课堂上所运用的器材都是常见的器材，已满足不了现代学生的需求。当代的学生都是喜欢轻盈方便的运动而不喜欢笨重、耗能量大的体育运动，在选择体育器材时就要考虑耗能量比较小、轻便型的器材来选购。在体育课堂上，可以让不同体质的学生参与到不同的体育训练中，让学生的身体素质都得到提高。教师在教学过程中，教师可以把学生分为三组进行比赛，看哪一组的成绩好而进行评判，可以提高学生的积极性及培养学生的团队意识。此外，在改进体育活动和体育器材时需要创新的理念进行，可以让学生发挥创新能力自己发明一些器材，以达到体育教学的开放式教学的目的。例如：在体育器材欠缺情况下，教师可以让学生动手制作器材。如铅球，可以找相似于球形的石头，磨掉有角的地方就成了一个铅球了。即可提高学生的动手能力，也可以发挥学生的想象空间，激发学生的创造性。

3.实行教学与游戏模式结合，提高学习积极性

初中生的体育教学是以体育教学技能和理论知识结合的方法，反复重复着一样的动作和理论，导致学生对体育课堂的学习感到枯燥无比，影响学生对体育教学的积极性和兴趣。因此，在开放式教学中，体育教师应在体育课堂上实行理论知识与体育技能结合的教学，用游戏的方式缓解学生的枯燥心理，从而提高学生的体育成绩和身体的素质。在体育教学课程上，教师要结合学生的实际情况进行换位思考，得出学生的喜好，从而进行有效的教学，有利于提高体育课堂的效率。培养学生学习的热情度，才能有利于教师在讲解理论知识和体育技能时，提高学习的气氛和学习积极性，例如：在这一堂课中需要学习打排球，教师应结合互联网的功能来教学，教师可以先播放一个关于排球的视频给学生看，让学生看视频当中注意排球的打法，看完视频后提问学生问题再进行练习，从而活跃课堂气氛，也提高学生体育课堂的趣味。

总之，在初中体育教学中，教师要根据学生的情况进行教学，也要根据不同的内容用不同的方式进行教学。提高学生的运动细胞和积极性，发挥学生的学习空间，从而建立起开放式教学的理念。运用创新的方式，提高教学的效率，让体育教学课堂达到高效的教学，提高学生的身体素质。实施开放式教学模式，有利于加强国家的初中体育教学过程，改善我国在体育方面上的建设效益。

【参考文献】

[1]王波.浅谈如何实现初中体育教学的高效性[J].知识文库，2015（23）：94.

[2]蔡伟伟.浅析初中体育教学的改革[J].文学教学，2014（11）：134.

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