投“创新”之石，问初中历史高效课堂之路

陈袭年

【摘 要】 在教育改革日益深入的背景下，提高课堂授课有效性是当前教学根本任务，初中历史教学也不例外。而创新作为民族精神的核心，也是实现历史课程高效课堂构建的关键。本文就创新教育策略在初中历史教学中的运用进行了探究，以期为高效课堂的构建提供指导。

【关键词】 初中历史；创新策略；高效课堂

近些年，随着素质教育观念的推行，创新教育观念已经得到广泛的推广、普及和应用。特别是随着教育改革进程的推进，创新是其发展的主旋律，同时也是培养高素质新时代人才的关键，所以加强初中历史课程教学中的创新教育具有重要的意义。因此，为了顺应创新教育的变革需求，历史教师需要加快教学观念转变，切实创新授课方式，从而不断提升授课效果。

一、转变授课理念，践行创新观念

科学、合理的授课理念是确保授课质量的关键，同时也是构建高效课堂的基础和前提，重要性不言而喻。然而，在当前的初中历史授课过程中，部分历史教师依旧沿袭着传统那种“重讲解，轻方法”的授课理念，即过多地将课程授课的重点放在了基本历史理论知识上，却忽视了学生在实际的课堂授课过程中的学习效果，更没有考虑过自己所采用的授课理念是否符合素质教育等现代教育理念。因此，为了切实践行和贯彻创新教育观念，相应的历史授课教师必须要加快转变自身的授课理念，同时需要将其贯彻到实际的历史授课教学中来，从而不断提升课程教学的学习效果。

基于上述所述，为了更好地践行创新教育观念，历史教师可以从以下几个方面来着手努力：其一，要将当前历史课程授课中所用的书本知识转变成充满感性的历史信息知识，以便使学生可以更好地感知和理解有关历史知识中所包含的历史精髓。其二，教师要转变自身的教学观，加快教学观念的更新、升级，从而为提升课程教学有效性奠定良好的条件。其三，要更新传统的授课模式，切实尊重每个学生的个性和学习特征，从而全面提升学生的学习效果。例如，在讲解“虎门销烟”这部分历史知识的时候，为了可以有效地激发学生这部分历史知识的兴趣，历史教师可以借助多媒体来为学生展示一些有关虎门销烟的具体图片或者简短视频，使学生可以从这些声情并举、图文并茂的教学情境中去感知当时的历史情境，从而可以有效地提升学生的学习效果。

二、以学生为主体，加强创新指导

随着新课标的推行，学生的主体性地位得到了充分的重视，所以在实施创新教育的过程中，相应的，历史教师需要及时更新传统教师和学生角色定位，特别是要重点凸显学生在学习过程中的主体性地位。然而，长期以来，教师始终处于历史课堂教学中的主导地位，却忽视了学生在学习过程中的实际学习感受，更谈不上关怀和尊重学生。因此，在新形势下，历史教师需要为学生创设良好的教学条件，尤其是要重点为学生创设一个宽容、理解，且富有创造性的教学环境，以便使学生可以在良好的情境中敢说、敢表现自己，同时需要尽量鼓励学生在实践教学过程中来提升他们的创新能力。

基于上文所述，初中历史教师需要切实本着“以人为本”的授课理念，切实以学生为授课主体，并要围绕学生来开展各项教学活动，以充分发挥学生的智力能力、思想素质和独立性，不断培养和提升学生的创新实践能力，促使他们的学习能力更进一步。而历史教师也需要充分发挥自身在学习过程中的指导作用，重点创新教学观念和策略，从而不断提升课堂教学的有效性。例如，在讲解“秦始皇统一六国”这部分历史知识的时候，为了使学生可以切实了解和掌握秦灭六国和长平之战等方面的历史内容，历史教师可以先让学生欣赏和研究历史教材中的秦始皇图像等有关插画，以便增加学生学习的直观性和生动性，同时也可以让学生轮流到课堂上去讲解一些同授课内容有关的历史故事，比如“纸上谈兵”等，这样不仅丰富了学生的学习内容，也有利于培养和提升学生的思维和实践能力。

三、打破常规教学，培养创新思维

为了可以实现高效课堂的构建，初中历史教师需要勇于打破常规的教学方法和模式，并要勇于质疑传统授课模式、方法和理念，以使学生在开放性的课堂授课中去了解和掌握相关的历史知识，这种授课理念不仅可以为学生创设一个良好的教学情境，也有利于激发学生的学习兴趣，从而可以有效地调动学生学习相关历史知识的积极性。因此，历史教师在平时的课程教学中需要去重点考虑该如何调动学生的学习热情，以使学生满怀兴趣地去了解和学习有关的历史知识。例如，历史教师可以将课堂知识的授课转移到日常生活中，拓展学生的学习路径，引导学生借助网络来搜集一些与教学内容相关的趣味性历史知识，从而不断丰富学生的学习内容，促使学生在自主学习的过程中培养自身的创新意识，提升自身的创新能力。仅仅是以文字表述为主，学生探究兴趣很难被激发，如果我们在教学中以历史地图作为探究活动课的材料的话，会更加容易激发学生的求知欲，这样的探究活动课可能会更加容易为学生所接受，举例来讲：讲解《解放战争》，我们可以向学生展示解放战争各个阶段的战役示意图（书上有两幅）来让学生自主合作探究解放战争的过程，如1946年国民党进攻中原解放区示意图（孟良崮战役示意图）、刘邓大军挺进大别山示意图、三大战役示意图、渡江战役示意图等，通过几幅地图将学生引入到对解放战争的探究中去，从而培养学生合作探究历史问题的良好习惯与能力，培养学生对历史空间变化并从中得出历史结论的能力，培养学生搜集处理信息、分析解决问题的能力。

总之，随着课程改革进程的推进，创新教育观念日益深入人心。通过在初中历史教学中引入创新教育，可以为高效课堂的构建奠定良好的条件。因此，在平时的初中历史课程教学中，历史教师需要转变自身的授课理念，创新那些已经过时的传统教学策略，同时需要勇于质疑和打破传统授课模式，切实践行创新教育观念，从而不断提升学生的学习效果。