刍议数字化技术在人体解剖学教学中的应用

王伟智

摘 要：数字化技术的发展也促进了现代医学教育的改革，新技术在当前基础医学教学中有着广泛的应用前景。为了提升教学质量，促进医学改革，我们需要在人体解破学中加强对数字化技术的应用，以此来培养具有创造力的医学人才，通过建设开放性的数字化教学平台，开创出更加合理、更加科学的教学模式。

关键词：数字化技术；人体解剖学；应用

中图分类号：R605文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0164-02

人体解剖学的研究对象是正常人的构造和形态，在医学专业教学中有着十分重要的地位，其内容主要是对人体各器官和系统、各结构和各器官联署和毗邻关系以及结构的特征，是医学中最为基础的课程。当前数字化技术已经成为人体解剖学中的重要部分，大大的促进了解剖学教学效率的提升。

一、数字化虚拟技术在人体解剖学中应用的发展

数字化虚拟技术为当前的虚拟解剖学研究提供了技术支撑和数据基础。美国首先提出了“可视人计划”，紧接着，美国国家医学图书馆在1994年宣布，成功开发男性VHP的解剖数据集，以这个数据集为依托平台，世界各国开发出了众多的应用软件[1]。我国在175次香山科技会议讨论会中首次提出了我国自己的数字化模拟人体研究方案和计划，并且把“数字化模拟人体和大量储存”以及“数字化模拟人体重点技术”加入了我国的864高新技术开发计划中。在这其中，需要研发机构和高等院校进行了合作研究，并且最后得出了模拟中国人女性1号的数据集。这种数字化的模拟人体促进人体生物学向着可视化和数字化发展，实现了计算机精确模拟技术和计算机定制解析运算，是的人体解剖学和数字化技术能够相互结合、相互促进[2]。

二、我国当前人体解剖学教学实践中的突出问题

1.教学形式落后

传统的人体解剖教学的主要形式是课堂教学，通过人体、标本、模型、挂图等辅助工具开展教学，而后结合尸体解剖来加强学生对课堂内容的理解。解剖操作是学生在人体解剖学学习中的必要部分。但是全国各个医学院校都比较缺少尸体资源，教学标本缺乏和尸源不足的问题影响了教学质量的提升[3]。

2.教学标本影响教学

在以往的教学中，教师和学生所使用的标本和实体都是经过致癌性和挥发性的甲醛处理的，这些尸体标本一方面具有刺鼻的气味，同时还回对学生和教师的健康产生负面影响，他们的解剖操作的过程中会吸入甲醛，这些因素都或多或少的影响学生们参加课堂实践操作的积极性和主动性。在实际教学中，许多学生会因为接受不了甲醛的刺鼻气味而放弃观察和解剖尸体标本，在教师师范解剖的过程中只是站到一边，这些因素都影响了解剖学教学的正常开展[4]。

3.理论教学不充分

许多学生没有掌握足够的理论知识就进行解剖实践操作，他们因为不了解人体结构，所以在实践操作中往往会随意破坏标本、盲目操作，这造成了对不可再生尸体标本的严重浪费，通过数字化技术来让学生提前掌握基本的人体结构知识就能很好的解决这个问题。

三、数字化技术在人体解剖学教学中的应用优点

1.增强教学可视化效果

以往的人体解剖学教学没有生动灵活感，教学方式枯燥單一，学生缺乏对人体影响的立体认识。数字化虚拟技术解决了这些问题，把人体内部的多种器官结构进行了数据集聚和整合，进而为学生呈现出精密、万完整、连续的三维人体解剖图像，学生通过数字化的三维解剖模型，可以对虚拟人体在任意部位和任意角度随意进行切割，并且观察人体的内部构造和器官。学生能够把虚拟人体在三维空间上进行旋转、移动、缩小、放大等，所以能够更好的理解人体器官结构在空间上的分布关系，学生在学习中便能够主见形成人体结构的三维空间印象图。

2.提升教学水平

数字化技术具有信息量大、生动化和直观化等多种优势，能够促使学生从原来的被动听讲转变为积极主动的探究，能够促进教学质量的提升。

3.丰富教学资源

学生通过观看大量的高清数字化人体解剖图像，在结合相应的MRI、CT、X线等图片影响，能够加深对人体解剖学知识的掌握和理解[5]。

四、数字化技术在人体解剖教学中的应用分析

1.数字化处理实验室的珍贵标本，共享资源

医学院校的具有一些较为珍贵的解剖教学标本，而且其容量和开放时间有限，所以许多学生并没有足够的时间来观察标本，学校可以把通过数字化技术处理，把珍贵标本制作成解剖图片上传到学校内网中供学生观看。实验室教学中的教学录像和教学课件同样可以上传到资源共享平台，让学生能够不受空间和时间的限制，随意的进行学习。一方面培养了学生的积极性，另一方面节约了宝贵的课堂时间，可谓一举两得。

近年来教学改革不断在加深，同时许多院校都加大了招生力度，在人体解剖学教学中，越来越重视对学生实践能力和自学能力的培养。由于以往的课堂教学容易让学生对教师产生依赖性，教学效率比较低，而且实现效果不佳，所以各院校减少了了传统课堂教学的时间。和以往的教学形式相比，数字化教学资源平台的建立为学生自由获取网络教学资源提供了基础条件，不仅可以培养学生的自学能力，同时还方便他们自主复习和检测课堂中讲授过的知识内容。数字化教学资源平台中的数字图像都会配有详细的文字介绍说明，学生能够通过文字和图片来加深自己的记忆和理解。同时，数字技术可以整合视频、音频、动画、图像等多种教学素材，通过多种教学内容表现形式来激发学生的热情和兴趣。学生可以自助安排学习进度、学习内容和学习地点，而不是考虑当天是否安排了课程，而且对于不理解的内容可以和教师或同学直接请教[6]。

2.提升解剖实验课教学的效率

一般来说，在人体解剖学教学中使用最多是的解剖图谱和教材，而解剖图谱是所表达的是人体的二维和三维结构，学生理解起来可能具有一定困难。因为在图谱中往往有多个中文或者英文的结构标注，看上去较为复杂。而利用数字化技术制成的数字形式虚拟解剖图谱，就可以抛却复杂的标注。使用者只需要把计算机鼠标移动到相应的解剖结构上，系统就能够自动显示此结构的详细说明。并且还能够呈现出该结构的横断面解剖图，并且立体的将结构显示出来，操作者可以进行任意的旋转，并且从不同的角度和方向把毗邻器官表现出来。

在解剖实验课教学中，教师可以利用虚拟人体以及虚拟手术器械进行尸体解剖操作，并且利用手套、操纵杆和相关设备的反馈来感受不同人体组织的质感。在虚拟解剖操作中，学生的错误操作并不会影响到正常的实验过程，而且学生还可以反复的进行复习和操作训练。学生无需到实验室进行实际操作，通过软件程序就能够体验虚拟解剖操作，这一方面节约了宝贵的尸体标本资源，同事减少了对医学器材的消耗，方便了学生和老师的教和学。另外，教师还可以利用数字化可视人体进行标本解剖考核，以此来提升考核的精度和均衡性。

综上，数字化技术是一种实用性强的先进教学工具，和传统的教学方式相比具有较大的优势。在实际应用的过程中，需要和传统的教学方式配合使用，不能完全取代传统教学方式的地位，通过优势互补来促进学生课堂主动性和积极性的提高，通过高效的教学资源来培养出实践型和创新型人才。

（作者单位：娄底职业技术学院）

参考文献：

[1]谢溢.数字化技术在人体解剖学教学中的运用分析[J].生物技术世界，2014（07）：85-86.

[2]孙宗波.多媒体教学在人体解剖学教学中的应用[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（04）：56-57.

[3]任银祥，王德贵，宋焱峰，景玉宏，刘向文，张朗，洪建平，尹洁.数字化技术在人体解剖学教学中的应用[J].当代医学，2014（31）：36-37.

[4]吕文龙.浅谈多媒体技术在人体解剖学教学中的应用[J].科技信息，2014（33）：78-79.

[5]毕思文.数字人体与医学[J].生物医学工程与临床，2014（03）：68-69.

[6]刘树伟，张绍祥，吴德昌，刘丰春，汪亚晴，赵斌.断层影像解剖学的现状与未来——首届全国断层影像解剖学论坛总结[J].中国临床解剖学杂志，2014（01）：24-25.