中职语文信息化教学存在问题及其提升研究

作者简介：吴芳（1972-），女，福建闽侯人，本科，讲师，福建省福州市闽侯县职业中专学校，研究方向：现代信息技术与语文教学相结合。

摘 要：当今时代，信息化、数字化、网络化技术高速发展，以信息化带动教育的现代化是未来教育发展的必然趋势。对于中职语文教学而言，信息现代化给不仅给语文教学带来了巨大的机遇，也对传统教育带来了很大的冲击，本文以福建省福州市闽侯县职业中专学校为例，探析中职语文信息化教学存在问题，并有针对性地提出改善问题的具体建议，以期为中职语文信息化教学的进一步发展提供参考。

关键词：中职；语文；信息化教学

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0147-02

引言

随着信息技术的不断发展，传统中职语文教学的教学方式和教学手段发生了很大的变化，传统语文教学要在新时期焕发新的生命力，与信息技术的结合是必然的趋势。中职语文信息化的最大作用是可以大大提高教学效率，同时不断丰富完善教学内容，改进提高教学手段。以下具体展开：

一、语文教学信息化的概念

中职语文教学信息化主要是指在中职语文教学中充分利用现代化信息技术，促进语文教育改革与教学水平提高，其结果是信息化的中职语文教学。中职语文教学信息化，即利用计算机信息技术使所有教学环节信息化，因而可以大大提高语文教学的教学效率，大大节省了很多板书或抄写的时间，中职语文教学信息化的另外一个重要的方面是教学过程可以共享优质的教学资源，对语文的具体教学更加具有针对性、目标性。当然，中职语文信息化教学也要求相关教育理念和方法现代化并跟上时代发展的脚步。

二、中职语文教学信息化抽样调查

本文主要采取抽样调查分析法，以本人所教的闽侯县职业中专学校为抽样调查对象，进行分析。对学生的调查问卷共计发放约350份。最终回收312份，有效问卷298份，有效率约为95.5%。通过调查可以发现97.2%的学生反映教室已经配备投影电脑等信息化设备。对于教师使用多媒体技术的调查情况，经常使用的比例占57.2%，仅新课时使用的占26.7%。

三、中职语文教学信息化存在问题分析

虽然，当前中职语文教学取得了较大的进步，但是存在的问题还是不少，中职语文教学在改革中面临诸多问题。具体来说：

1.当前的语文教学的现状仍然不容乐观：语文作为母语，而且是一个基础性学科，本来应该取得较好的成绩，但是学生走向两个极端，大部分学生只为毕业，对语文这种非专业性的基础性学科的学习漫不经心，提不起兴趣，更不用说花时间学习；另一部分学生在高职单招考试的指挥棒下，都把时间和精力用于作业与考试，学生课外阅读的时间越来越少，这样就使得语文的学习越来越被动，短期内语文学习的消极局面难以改变。对于具体的语文知识点，更多是死记硬背，偏离了素质教育的初衷，很多学生仅仅记住了相关知识点，当考试过后，往往就忘得一干二净，达不到应有的教学效果。

2.课程改课并没有改变教师在教学中的支配地位，目前在语文教学中仍然是教师是独角戏，讲什么，讲多少，相应配套什么作业完全由教师说了算。学生的积极性、主动性不足，在实际课堂中只能被动地回答教师的问题，更谈不上自主选择自己兴趣的内容，充分表达自己对于作品的感受。无可否认，这种教学无疑可以使学生获得学习成绩上得以提高，但其不利于真正知识与阅读技巧的掌握。

3.语文教学信息化水平低，虽然教育信息化已经实施多年，但是目前在实际教学中，教育的信息化水平仍然有进一步提高的空间，很多中职语文在教学中，仍然以口对口教学为主，大大影响教学效率的提高。信息化作为多媒体素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教学效果，同时，可以大大提升学生对于语文教学的兴趣。

4.教师的信息化整合水平有待进一步提高，一些学校虽然配备了必要的信息化设备，如电脑、投影，但是一些教师疲于让学生应付考试，把大量的时间用于给学生布置和批改作业方面，没有多余的时间整理相关素材，也没有多余的精力整合相关课件资源，很多时间，也只能对着这些高级的多媒体设备“望洋兴叹”。

四、中职语文信息化教学提升的具体措施

针对以上问题，应该采取一系列措施，提升中职语文信息化教学水平，以《鸿门宴》为例，具体如下：信息化教学要有一定的硬件条件准备，如电脑、投影，其他多媒体。具体来说，分为设计目标、科学分工、教学实施、教学评价等。中职语文教学信息化教学流程如下图所示：

图1 中职语文教学信息化教学流程示意图

（一）设计目标

教师根据《鸿门宴》的教学内容和教学目标，把相应的目标和问题设置成网络问题，并按照逻辑顺序，形成一定的条理。目标的设置，要全面而具体，全面是指包含课程学习的各个方面，具体是指教学的理论与知识点要具体，要落实到《鸿门宴》的具体课本中去。

（二）科学分工

科学分工，是指根据目标的确定情况，进行科学合理的分工，如教师在课程中负责什么角色，如何引导问题，如何设置问题等；学生在教学中如何配合老师，如怎样配合导入课程，怎样“百家争鸣，百花齐放”提出自己的观点，如何有步骤地实现目标。

（三）教学实施

（1）在通读课文的基础上，语文教师对班级成员进行必要的分组，每组大概7-8人，并确定组长和发言人。组长主要负责协调各个同学科学合理地完成教师安排的教学任务。发言人由语言表达能力较好的同学当任，能够将本小组整理的问题科学地进行解说，获得教师与学生的理解与支持。

（2）科学合理利用多媒体制作一个短小精悍的微课：如“鸿门宴”的来由，刘邦、项羽各自的出身及主要经历等相关资料。信息化的素材既可以是图片材料、PPT资料，或者是视频及音频资料。并以课前预习的方式将微课放在班级的QQ群播放，让学生课前了解本课的相关内容，并且学生还可以在群里发表自己的见解和疑难问题，进行师生之间，生生之间的交流互动。这样，既引起学生阅读《鸿门宴》的兴趣，又提高了课堂效率。

（3）课堂布置任务：如刘邦和项羽二人性格的主要特点如何，对各自命运的影响又是如何。学生利用网络，搜索相关资料，并在小组内共享资料，小组成员共同探讨和整合材料，逐步完善任务答案，制作成PPT的形式，形成本小组的学习成果，最后交由小组发言人上台展示。

（4）各个小组发言人将本小组的讨论结果向教师及其他学生汇报，争取教师及其他学生的认可与支持。

（5）教师对各小组的发言进行点评，学生也可以对各个小组的发言进行互评。点评，既要指出小组讨论的优点及长处，对于小组讨论存在的缺点与不足也应该予以指出，使学生有机会得以补充完善。点评既可以在课堂上进行，也可以在班级QQ群里进行群讨论、群投票等，选出最佳评论奖。

（四）教学评价

教学评价一般包括两个方面，一个是定量评价，即采取量化指标，实事求是地对学生在语文信息化教学中的表现进行评价，如对目标的明确、任务的分配、人员的分工、多媒体设施的利用、人员的合作、小组的科学表达；一个是定性评价，既包括学生整体优良、及格或不及格的评价，也包括其中学生学习态度是否积极，是否能够服从教师安排等方面的定性评价。

五、小结

综上，信息化教学对传统教育而言是一个机遇，更是一个挑战，对于中职语文教师而言，应该用批判继承的态度，积极利用信息化教学的优良成果为我所用。本文以福建省福州市闽侯县职业中专学校为例，探析中职语文信息化教学存在问题，并有针对性地提出改善问题的具体建议。但必须认识到的是中职语文信息化教学是一个长期的，渐进的过程。无论是教学设备的信息化，还是教师自身的信息化都需要一个过程，但是语文教学的信息化是时代发展的趋势，因此，应该取其精华，去其糟粕，合理利用。由于能力有限，一些问题需要在以后的教学过程中具体完善。

（作者单位：福建省福州市閩侯县职业中专学校）

参考文献：

[1]侯器.语文信息化教学设计导论[M].徐州：中国矿业大学出版社，2012.P61

[2]李芒，蔡旻君.论信息化教学的文化特征[J].中国电化教育，2012.

[3]罗丽萍.运用信息化教学资源推进职业教育教学改革[J].职业技术教育，2011.