浅析“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践研究

作者简介：刘杰，女，汉族，山东人，教師，大学本科，宁夏银川市兴庆区回民二小北塔校区，研究方向：小学音乐教学。

摘 要：近年来，“翻转课堂”作为教育信息化的产物，逐渐走进了我们的视野，并引起了广大教育学者的引用和关注，使一线的教育工作者让学生发挥在“翻转课堂”中的角色。那么，种新型教学模式能否适用于不同地域、年段、学科呢？笔者通过对自己的小学音乐课堂教学进行的实践研究与分析，有了一定的思考。

关键词：翻转课堂；小学音乐；实践研究

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0026-01

一、“翻转课堂”在小学音乐教学的可行性

目前“翻转课堂”的教学模式虽然为广大的一线教师们所采用，但大多学校中涉及“翻转课堂”教学模式的主要是语文、数学、英语、等学科，那么将其适用于音乐教学上，是否可行呢？笔者在此做了以下调查研究

1、在当前的信息互动时代，互联网影响着咱们科技、学习乃至生活等方方面面，而众多学校，也开始更多的运用微博、微信等途径与众多家长进行沟通交流，而普遍的家庭中，网络已经成为必需品，甚至有些家庭还拥有着更加便捷的媒体设备，这些基础设施和硬件条件，都足以很好的促进翻转课堂的展开。

2、透过媒体，网上的各类资源十分丰富。一些需要进行检索和制作的课程内容，相较于以前一趟公开课而进行的准备，相对容易的多，这也使得“翻转课堂”的教学模式更加易于实施。

3、小学音乐的课堂教学模式，大多运用基础的相关专业知识，代入不同的教学内容中进行不断重复、练习。因而枯燥单一的教学方式，容易使学生遗忘所教授的基础知识，需要反复的提醒，这就大大浪费了有限的课堂教学，“翻转课堂”教学模式，主要把对知识的强调传授放在外部，着重进行教学内容与学生自主的学习探究，大大提高了教学与学习效率。

二、“翻转课堂”教学模式在小学音乐课堂中的具体实践

1、歌曲推荐，增加学生之间的互动，丰富学生之间的歌曲积累。如四年级的课程《校园多美好》，这首校园歌曲听起来使人朝气蓬勃，更能反映小学学子的生活，因为其曲风充满朝气，积极向上，深受学生的喜欢。而这样的歌曲还有很多，比如《童年》、《牛》、《校园的早晨》等，都在有限的课堂时间累推荐给学生，因此，笔者将各类歌曲的文化背景，相关视频等，通过ppt分享给学生、这样既达到了拓宽学生音乐视角，又达到了和学生互动的目的。

2、提高拓展活动的效率。在歌曲《小螺号》中，要求学生采用合适的打击乐器进行伴奏，在家中，家长用手机拍下视频发到教师邮箱，教师则在课堂上将这些伴奏视频分享出来，大家都可以进行参与投票，最后，再针对所存在的问题，进行指导纠正，比如乐器的使用是否正确规范、与伴奏型搭不搭等，既发撒了学生的思维，又纠正了学生的不足。需要注意的是，在伴奏中，不要去抢合歌曲的速度，重在理解歌曲的表里内容，再确定合适的伴奏型。

3、在三年级下册《跳动的琴弦》中——声音的奥秘：琴弦的震动与乐器。学生了解乐器的发音原理是依靠不同的弦产生的不同的声音。通常演奏不同的弦所产生的声音，有的人通过手指按弦来改变弦，从而达到改变音高的目的。接下来，笔者将演示一下自己制作的简易乐器的过程：

首先采用一个空的鞋盒做乐器的主体，然后在鞋盒的盒盖上掏一个洞，将盒盖与盒身用胶水密封起来，以保持声音的集中，不分散，然后，采用木头制成琴，用双面胶固定在盒子上；接下来便是制作琴弦了，笔者所采用的材料是质量较好的橡皮筋，橡皮筋的特点是发出的声音短，因此可以通过整理橡皮筋的松紧程度，来控制发音效果，声音越低沉，橡皮筋越松；声音越高，橡皮筋越紧。最后，用竹子固定好橡皮筋的两端后自制的乐器就完成了。笔者通过演示了自己制作的乐器后，也可以布置作业，让学生也动起手来，根据乐器的原理自制乐器，比比看哪个同学的最有创意。

三、“翻转课堂”教学模式的实践总结以及建议

1、在实践中，笔者的“翻转课堂”教学模式需要通过课件、乐器等形式为学生进行指导，引发学生利用课本外的知识进行学习，因此对于制作课件的信息技能和制作乐器的动手技能有一定的要求，而对于年长的教师，实施起来可能会有一定阻碍，所以笔者在这里提出还可以通过音乐教研，多个学科相互合作，共同分享等途径，展开“翻转课堂”模式的应用。

2、在实施“翻转课堂”教学模式中，由于笔者大量的引入了如课件、推荐歌曲等课本之外的教学方式和内容，使学生拥有更多地主观能动性，因而往往会使学生注意力分散，忽视了最基本的课本上的教学内容，而此时，作为教师就必须要更加细化合理的安排这40分钟的课堂时间，让学生在对外知识感兴趣的同时，明白因果，不离课本内容，也可以让家长多多配合，避免出现学生学习兴致很高，但不太了解课本歌曲的尴尬情况。

3、“翻转课堂”教学模式未必适用于所有的音乐教学课堂，需要深入研究教材，把握教材重点，以此为基础进行突破，“翻转”不是刻板的“翻”，并且实施中需要随时关注学生的参与情况和课堂效果，及时反思，调整策略，才能逐步提高“翻转课堂”教学模式的效率。

结语

“翻转课堂”教学模式虽然已经被各个学科，各个年级所广泛应用，但依旧还有待改进，和因时而变的地方，在笔者的实践下，与小学音乐课堂的融合，取得了较为满意的教学成果，在今后也会有更多的成果，与各位共勉。

（作者单位：宁夏银川市兴庆区回民二小北塔校区）