小学数学问题意识的培养

吴培玉

（泉州市丰泽区第二实验小学，福建 泉州 362000）

小学数学问题意识的培养

吴培玉

（泉州市丰泽区第二实验小学，福建 泉州 362000）

目前我国小学教育中的小学生提问现状尚不理想。大多学生不善于提出问题，缺乏一定的创新理念。提出问题比解决问题更加具有难度，因此，数学教师在教学中应积极培养学生的问题意识和提问能力。

小学数学；问题意识；提问能力

晚年的爱因斯坦在总结了数十年的科学生涯经验之后，感慨：“提出一个问题往往比解决一个问题显得更为重要。”能够提出问题必然对这个问题掌握得十分通彻，在提问之后会更深入地了解这个问题根本所在及原因所在。在教学过程中，教师应该努力培养学生提出问题的这种能力，要让学生敢于说话，敢于发问。

一、小学生的提问现状

2014年6月，某校根据“小学生在上数学课的过程中是否会提问”做了调查。

调查内容：在上课过程中，学生是否能够针对此次课的内容提出有创意性的问题？

调查对象：从一年级到六年级的学生，各个年级各随机选取一个班，调查总人数为360人。

调查过程：在进行调查之前，消息并没有予以公开。在一周之内，每天随机抽取一个班级进行调查。调查的方式采用听课，主要目的是记录学生提问次数，记录学生提出问题的内容。

调查结果如下：

从以上两个表格当中，可以明显地看出学生提问的意识不够强烈，即便是提出了问题，也没有一定的创意性和探索性。大多数的问题都是在教师的引导下提出的。

二、小学生不愿意提问的原因

根据以往作出的随机调查报告表明，学生之所以提不出有创意的问题是因为教师在课堂上没有让学生提问的习惯，当然也有学生个人不愿积极思考的原因。从小学生的年龄特点看，他们刚刚走进校园，正处于起步阶段，往往觉得教师的权威性非常高，逐渐形成了依赖性心理，而后逐渐变成了习惯，甚至是畏惧。所以学生很难向教师提出问题，只会一味地接受。

不让学生发出提问的声音变成了一种现象，这种现象的产生和教师“满堂灌”的教学观念有着不可分割的关系。教师在教学的过程中，往往会设立一定的问题，这些问题的设定都围绕着某个概念，某个定理，教师通过提出问题，学生回答问题，从而完成整个教学过程。这样的教学不仅不能够让学生形成真正的学习能力，而且还限制了学生思考的能力，不能更好地探究问题。

而在调查教师为什么没有让学生提问的习惯，大部分教师回答，如果让学生在上课过程中一味地提问，那么有可能当节课的教学任务就不能够按时完成。可见，在传统教学当中，教师更加在意的是学生的成绩而不是学生提问题的能力。认为教科书是非常权威的机构，凡是书上所标注的重点和难点，教师都认为是考试大纲中所要涉及到的内容，进行重点讲解，间接地改变了学生想要提问的想法，从而将这些“声音”埋没了。

三、改变教学观念、树立问题意识

在教育的先驱引导之下，创新能力和创新精神逐渐成为衡量一个国家是否能够长久立足于不败之地的砝码。同时，新课改已经实施了很长一段时间，明确指出了要将创新意识贯彻到教学当中。

首先要确立以问题意识和创新精神为根本的教学目标，要不断地培养学生的问题意识，改变以往教学目标，确定培养学生的问题意识以及创新精神的新目标，以创新意识和创新精神作为教学的根本，并且将其付诸于实践当中，指导学生和教师进行活动。

其次，建立良好的师生关系，要创设和谐愉悦的氛围。学生的问题意识是否能够得到发展和表现，取决于是否能够拥有提出问题的氛围。在教学过程中，教师不是唯一权威的对象，要懂得学生和教师的地位是平等的，要学会尊重学生，和学生创建一个轻松的学习氛围。

例如，在“三角形”教学过程中，教师可以让学生每个人准备一个到三个不同的三角形模板，准备一个量角器。让学生将三角形的三个角的度数加在一起，算一算三角形的内角和是多少？然后让学生分组讨论，三角形的内角和为什么是180度？进行分组讨论，让学生对自己不懂的地方进行大胆的讨论。通过学生自己动手实践，不仅能够让学生发现问题，而且还能够培养学生的问题意识。

四、培养学生提出问题的能力

如何才能够培养学生提出问题的能力，这是一个非常值得探讨的问题。笔者认为想要提升学生提出问题的能力，就应该教育学生找准提出问题的目标，使学生能够提出具有创造性和有深意的问题。比如说，在学习解方程式的过程中，教师应该积极主动地问学生有哪些地方不明白、不会、不懂，然后让学生举手问问题，若中有一个学生举手提问，那么其他学生也就会不约而同地大胆提问。要积极引导学生做第一人，形成了良好的学习氛围，就会逐渐地培养学生的问题意识。

在进行“长方体表面积”教学过程中，针对长方体表面积的求解，如何才能进行长方体表面积的计算。教师应该让每个学生准备一个能够折叠的长方体，然后让学生量一量长、宽、高，代入公式，求出长方体的表面积。如果在这一过程中，没有学生对长方体表面积公式提出质疑，教师应该主动地问一问学生，谁能够讲一讲为什么长方体表面积公式应该以这样的方式求出来？这一问题的提出，意味着激发学生提出问题的意识和能力，积极地带动学生提出问题。

教师在教学中，应将生活情景和数学结合在一起，激发学生的提问意识。可以在一周中选取一节数学课，然后针对数学课的内容，让学生仔细思考生活中的数学都有哪些？学生思考的过程，也就是变相地提出问题的过程。甚至可以让学生根据自己所学习到的内容编一些和生活有关的习题，然后让其他学生进行解题，每个学生都有一个这样创造习题的机会，帮助学生提高自己提问题的能力，从而更深入地进行学习。这不仅能够帮助学生锻炼自己的提问题意识，而且还能够更好地学习数学，提升学习数学的能力。

［1］李卫英.小学数学问题意识的培养［J］.时代教育：教育教学版，2011（02）.

［2］穆玉华.浅谈小学数学问题意识的培养［J］.内蒙古教育.2015（04）.

［3］陈炜丽.浅谈小学数学问题意识的培养策略［J］.新课程（上），2014（12）.

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1673-9884（2016）05-0084-02

2016-03-20

吴培玉（1978-），女，福建泉州人，泉州市丰泽区第二实验小学高级教师。