“在农村初中学校加大国防教育力度，增强学生国防意识的行动研究”研究报告

罗冠山+刘言生

摘要：农村初中学校要充分利用好课堂和学校文化阵地，对学生全方位渗透国防意识教育，同时让学生在“少年军校”“乡村学校青少年宫” 等活动载体中开展多层次、多形式、多渠道的实践活动，使学生在活动中轻松愉快地接受国防知识、国防观念和军事知识教育。国防教育是民族精神和气节的教育，是唤起公民忧患意识和民族危机感的教育，这对于一个国家、一个民族而言是非常重要的。使学生懂得国防观念的强弱，关系到一个国家的兴衰和存亡。在农村初中学校加大国防教育力度，让学生从小就树立 “居安思危”的国防观念和爱党爱国、献身国防的信念。

关键词：农村初中学校；国防教育；行动研究

中图分类号：E251 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0028-03 收稿日期：2016-06-11

课题来源：2011年湖南省教育科学规划一般课题“在农村初中学校加大国防教育力度，增强学生国防意识的行动研究”研究成果（XJKO11CCG004）。

一、问题的提出

我们通过对区域内及县内初中学校的调研，发现国防教育在我们农村初中学校相对来说是一个薄弱环节，学生仅仅在文化课程中接受了一些国防知识。在国防教育方面，学校只有少数的几张图片资料，内容贫乏单调，没有完备、系统的教材读本体系。这不得不引起我们教育工作者的深思。

国无防不立，民无兵不安，国泰才能民安，这是被历史证实的真理。未来的战争，不仅仅是军事力量的较量，也是综合国力乃至民族凝聚力的较量。人口众多的农村中小学生无疑也是未来国防建设的中坚力量。在农村初中学校加大国防教育力度，增强学生的国防观念、国防意识，是我们需要认真研究和解决的重大课题。

二、国内外研究现状评述

1.国外国防教育现状评述

纵观世界上的一些军事强国，我们可以从中发现，各国都注重激发国民的国防意识，并以此作为强化国民国防教育的重点来抓。

如美国政府认为，仅靠经济的发达、技术的先进来维护国家利益是不够的，国防教育在内容上必须努力强化国民的精神，强调每个公民都要树立献身国家、服务国家的观念。

俄罗斯在许多方面依然保持苏联国防教育的特色，对国防教育高度重视，在校学生从九年级开始进行军事模拟实战训练。

印度国防教育的最大特点就是通过建立庞大的国民学兵团组织，加强对青少年的国防教育，一直以青少年为重点对象进行国防教育和军事训练。

朝鲜提出国防教育要从娃娃抓起，朝鲜劳动党倡导多渠道、全方位、全民国防的思想。提醒人们居安思危，防止和平麻痹思想。

日本始终用危机感来刺激国民对国家安全的关心，以增强国民的忧患意识。

2.国内国防教育现状评述

在我国的高级中学、大学的国防教育中，每年新生入学时都会进行军事训练。

在初中、小学的国防教育中，以国防教育为主题的教育载体“少年军校”（童军组织），成为新时期在少年儿童中深化“爱党、爱国、爱军”国防教育活动。

“少年军校”教育活动多在沿海城市进行，内地和农村初中学校进行得较少。因此，有必要在农村初中学校加大国防教育力度，增强学生国防意识。

三、研究意义

国防教育是民族精神和气节的教育，是唤起公民的忧患意识和民族危机感的教育，这对于一个国家、一个民族非常重要。在学校，国防教育是不可缺少的基本教育，是国家安全、民族利益的灵魂。在广大初中学生中树立居安思危、奋发进取、自强不息的民族精神，使学生认识到一个没有国防意识的民族是没有希望的民族。国防观念的强弱，关系到一个国家的兴衰和存亡。实践证明，在新的历史时期，国家越发展，就越要有加强国防建设的历史责任感、使命感和紧迫感。开展多层次、多形式、多渠道的国防教育，是增强国防观念、维护国家安全统一、构建和谐社会的重要保障。

四、研究目标

总目标旨在在现代课程论的框架内，通过创建“少年军校”和开展实践活动，利用参观、训练、走进军营等多种活动，构建国防教育文化及校本课程实施体系，形成特色的学校国防文化，让学生在“少年军校”中了解基本的国防理论和军事知识，树立 “居安思危”的国防观念，激发学生爱军习武、献身国防、强盛民族精神和气节，唤起学生的忧患意识和民族危机感，培养学生军人般的意志，树立勤奋努力的品质，培养纪律严明的习惯、吃苦耐劳的精神，自觉地把个人前途命运同国家的安危和民族的振兴联系在一起，以增强学生国防意识，切实推进国防教育实践活动、校本课程在本校及区域内实施，实现其独特的课程价值，并为区域内其他兄弟学校提供借鉴。并使之持久化、常态化。

五、研究内容

探索农村初中学校国防教育在学科教学中渗透、开发国防教育校本课程。利用“少年军校”“乡村学校青少年宫”来开展实践活动，向学生传输国防理论和军事知识，增强学生国防观念和学生国防意识研究。

六、课题研究的策略

学校在开展“在农村初中学校加大国防教育力度，增强学生国防意识的行动研究”研究过程中，主要体现在以下几个方面：

1.利用学科教学渗透国防意识教育行动研究

我们一直把课堂教学作为渗透国防意识教育的主渠道、主阵地，注重整合资源，创造性地开展国防教育活动。根据不同学科，力求形式多样地将国防意识教育引入课堂教学，融知识、思想、科学、技能、趣味于一体，有机渗透多方迁移，在潜移默化中提升学生的国防观念。每学期开学初课题组集体讨论并梳理，摘录出可供渗透的国防教育素材，便于学科教师备课、上课时有机渗透，增强学生国防意识。

（1）教学中渗透军事国防知识，引导学生积极思考讨论，帮助学生增强国防意识。引导学生关注国防时势，经常性就时事进行讨论。渗透祖国的疆土、国界线、边界线知识，让学生初步了解国防知识，让学生认识国防的重要性。

（2）教学中渗透现代军事，让学生了解当今世界的先进武器、防护知识、信息对抗、航天航空、我国先进的国防科技，让学生们阅读《世界军事》《兵工科技》《环球军事报》《科学大众》等报刊，拓展学生的视野，关注国防建设、科技发展，潜移默化地培养学生的军事素养、国防意识。

（3）在班级活动中，举行以“居安思危”“国防在我心中”等为主题的班会。每学期各班均刊出以国防教育为主题的黑板报，以唤起学生强烈的忧患意识，激发他们的爱国热情和报国之志。

2.利用“少年军校”这一活动载体进行国防意识教育行动研究

学校通过开办“少年军校”，在“少年军校” 中开展各项活动，让学生知道自己既是学生又是学员，通过在“少年军校”中的培训，获取国防知识，树立自信心，充分发挥和展示自己的才能。通过培训使情操得到陶冶，意志得到磨砺，勇于排难、勇于实践，使爱国主义、集体主义的高贵品质得以提高。

（1）在“少年军校”中，以活动为载体，在活动中让学生接受训练、获得成长，活动开展严格要求，运用“教、看、练、动”等教育手段来实现“少年军校”开办宗旨。

教：聘请军事教官定期到学校开设国防知识、军事知识讲座，介绍国内、国际形势以及部队常识等，指导学员阅读歌颂人民解放军英雄人物的书籍，使其逐步加深对中国人民解放军的浓厚感情。

看：组织学员了解中国人民解放军一日生活制度，组织他们参观部队、武警的军事演习，观摩部队的内务卫生、军事训练、队列表演等。

练：严格进行队列训练、特色训练。要求学员在训练中的一言一行都要向中国人民解放军学习，一举一动都要以中国人民解放军为榜样，纯洁思想、严明纪律、培养作风、磨炼顽强的意志，练就过硬的本领，提高军事素质，报效祖国。

动：配合教育内容，开展丰富多彩的活动。如参观纪念馆、观摩队列表演、学雷锋日、过军营一日生活、队列训练、紧急集合、站岗放哨等活动，体验做一名军人的责任感、自豪感和神圣感，帮助学员端正学习态度，增强爱国情感和保卫祖国的意识。通过学唱革命歌曲、军旅歌曲、爱国歌曲，歌颂祖国，歌颂军人，培养准军人情感。

（2）以班为单位实行准军事化，包括上下操、语言举止的文明规范；将学生日常行为规范执行的检查考核制度化，并把教师常规考核变为学生组建监督岗，每日检查，每日反馈，逐日评比，各年级、各班级开展流动红旗的争夺，逐步形成良性军事化机制。

3.利用“国旗、时评教育”活动渗透国防意识教育行动研究

（1）利用每周星期一以及重大节日举行的升旗仪式，激发爱国情感，每次升旗后，由学生代表在国旗下演讲。以 “中国梦”等为主题，紧密地和爱国主义教育结合在一起。

（2）升旗活动中的护旗队，通过军训选拔，组建了国旗中队，“小战士们”飒爽的军姿使整个升旗仪式显得格外隆重庄严、与众不同且极富感染力，该仪式成了学校国防教育的“必修课”、新亮点，使在场每一个人的爱国新闻爱军之情油然而生。

（3）开展时事评论活动，当新闻、报刊报道有关国防方面的新闻时，我们及时地积极倡导学生有针对性地对时事进行评论。这些都可让学生真实体会国防的重要性，强调了全员参与，按时序对全年性活动事先作好计划安排，按形式强化活动创意的新意。

4.利用国防教育基地进行国防意识教育行动研究

（1）在国防教育实践中利用校外国防教育活动基地开展国防教育。近年来我们多次到衡阳市岳屏公园抗战英雄纪念城、烈士陵园，凭吊为解放事业而牺牲的革命先烈，缅怀他们的丰功伟绩。

（2）每逢“八一”建军节，我们组织部分学生到军营与部队战士进行联欢互动活动。活动形式多样，或举行队列表演，或进行军体游戏竞赛，或观看军事题材影视片。体验部队中艰苦拼搏时的那种顽强作风和无畏精神，体味前辈们流血牺牲时的崇高思想境界和高尚情怀。激发学生们爱党、爱国、爱军的热情，加深对军人的理解，增强居安思危的忧患意识。

5.利用“乡村学校青少年宫”渗透国防意识教育行动研究

“乡村学校青少年宫”是促进青少年全面发展的实践课堂，是服务、凝聚、教育广大学生的实践活动平台，是渗透国防意识教育的重要阵地。充分利用“乡村学校青少年宫”资源，开展各项实践活动。

（1）“乡村学校青少年宫”活动开展中，注重“国防意识教育” 渗透的普遍性。

让学生在“乡村学校青少年宫”中开展活动，在活动中轻松愉快地接受国防知识教育。以“乡村学校青少年宫” 为活动载体，作为课堂教育教学的延伸，通过多形式巩固国防教育教学成果。在内容、形式上，不断向纵深发展，并逐步深入每一个学生的内心和生活中。在活动中组织学生利用网络进行国防知识、军事百科、国防知识竞赛，使国防教育落到了实处，强化了国防教育的效果。

学校不断探索拓展国防教育的空间，创新国防教育的途径和形式，向学生宣讲了《国防教育法》的有关内容和重大意义，创设了与“全民国防教育日”相衔接的学校“国防教育周”（时间定在每年9月的第3周），精心组织全体学生开展丰富多彩的国防教育活动。主要有“情系国防”的征文演讲、国防园地评比、国防知识手抄报竞赛、爱国歌曲大赛等活动。

（2）“乡村学校青少年宫”活动开展中，注重 “国防意识教育” 渗透的针对性。

以清明节为契机，组织学生开展“缅怀革命先烈”主题活动，对学生进行爱国主义和革命传统教育，教育学生不忘革命先烈，珍惜优越的学习生活条件，树立远大的理想。

以 “九三抗战胜利纪念日”为契机开展活动，要求学生知道每一个中国人都要牢记1945年9月3日，它是为国捐躯的人民英雄、3500万骨肉同胞、支援中国抗战的国际友人用生命和鲜血换来的胜利日。这个日子凝聚了我们中华民族不屈不挠、万众一心、誓死抗战的勇气，这个日子是中华民族的血铸之魂，它是中华民族近代史上一个值得扬眉吐气的日子，也是全世界反法西斯战争取得最后胜利的日子。这个日子，历史不会忘记，中国人民更不能忘记。

开展 “勿忘国耻，爱我中华”主题演讲会活动。让学生进一步了解“九一八事变”给中国人民带来的沉重灾难，让学生更深刻理解了爱国的意义所在，增强了学生的国防观念和忧患意识。针对中日有关钓鱼岛问题，激发学生们的责任感和爱国热情，进一步明确表示作为新时代的中学生，必须爱国，要行动、要理性，要努力学习，为祖国的振兴做出自己的贡献。

（3）“乡村学校青少年宫”活动开展中，注重“国防意识教育”渗透的时代性。

利用多媒体设备组织学生观看爱国教育视频，通过观看《南京大屠杀》等抗日电影，同学们深深感受到新中国来之不易，激发他们的爱国热情，增强他们为社会主义事业努力学习的信心和决心，让他们了解历史、记住历史。了解我国当代的英雄人物是如何站在国家和民族的高度舍弃自我利益，为国家和人民做出自己的贡献甚至奉献出自己年轻的生命的。通过让学生们写影评，举办影视的评比和讨论活动激发他们的积极性，提高他们的国防意识。

使用多媒体设备加强学生的国防科技信息教育，让学生清楚信息时代的到来意味着国防从打击力量到信息采集的转变，培养、提高学生的军事科技水平意识是提高后备兵源科技水准的重要手段。并充分利用多媒体教室和计算机室的资源，为学生们提供图文并茂的多媒体国防课件，让学生了解国防基础知识及国防先进的设备技术知识，为学生今后走向军营奠定基础。

充分利用网络的力量，运用互联网的作用，针对学生对网络的迷恋，组织学生开展积极有意义的“网上祭英烈”活动、献花留言。组织学生轮流或学生代表在栏目中进行祭拜，撰写感言体会，表达对先烈的敬仰，争做有道德、知感恩的人。让学生登陆中国文明网，向国旗敬礼，参加网上签名寄语活动和征文比赛等，开展了生动形象的互动国防教育，促使青少年从小热爱祖国，为新中国繁荣富强送上自己的祝福。

运用互联网组织学生登陆国防教育网站，采用网上答题的形式，了解国防知识，参与网络竞赛，增强学生的国防观念和国家安全意识。活动中成功举办国防教育手抄报比赛活动，不断增强学生国防意识的时代感、吸引力和感染力。加强国防教育普及宣传和舆论引导。

实践证明，开展多层次、多形式、多渠道的国防教育，是增强学生国防意识的重要手段，是当前刻不容缓的任务。

七、课题的研究成效

课题组通过扎实有效地开展研究，如期完成了研究任务，取得了预期的成果，基本完成了研究目标。

（1）课堂教学渗透国防意识教育的深化，“少年军校”、国防教育校课程开发、“乡村学校青少年宫”实践活动的开展，得到了学生的喜爱和家长的支持。在这些活动中学生军事素养得到了提高，国防意识得到了增强，学生们知道了国不强被人欺，国强靠人强的道理。在学生的作文中，都能看到他们为祖国崛起而奋发读书的劲头。

（2）课题的研究促进了教师专业化的发展，教师的教科研能力在不断提高。这个课题是全校性的大课题，全校教师都是课题组成员，每一位教师都要抓住每次学习或研讨机会，认真讨论学习。他们认识到，只有有了国防课程的意识，才能站在课程研究的高度去思考、去策划、去教学、去开展各项活动，教育教学目光才能远大，才能充分挖掘更多的国防教育资源来引领教学。回顾这一轮的课题研究历程，每位课题组成员都经历了一个从无到有的艰苦历程，也感受到每一项新内容、新举措的完善。老师们从课堂教学中全方位渗透国防意识教育、校本课程开发、 “少年军校”“乡村学校青少年宫”实践活动的建设，到具体实施、资源库的建设、课程管理，一项项、一次次展示了全体教师参与整个过程的心血结晶。大家群策群力，不断完善课题研究，使课题研究效果达到了最佳。

（3）课题研究以来，培养了师生坚强的意志。教师既是“少年军校”的文武教官，又是国防教育实践活动的组织者、策划人、研究者。对国防教育课题的研究，提高了教师们的工作效率和军事素养，促成了老师和学生的共同进步和成长。在研究本课题过程中，很多教师都能在课题研究中及时反思，积极撰写论文或心得体会。

八、思考

课题组的成员们都深知：只有在不断重复“研究—反思—总结—改进”的过程中，才能真正提高该课题研究的质量，提升课题的内在价值。因此课题组的成员将会一如既往地进行更深层次的研究。

今天的中学生无疑是明天国防建设的中坚力量。我们必须加强对农村中学生的国防教育，这不仅是巩固国防、抵御侵略的需要，也是培养新世纪合格国防后备人才的需要。