混业经营趋势下金融专业一体化实践教学初探

邹亚宝

摘要：金融业的发展依赖于高素质金融人才的培养。我国在分业经营模式下形成的金融人才实践教学模式存在诸多弊端，本文认为金融业的混业经营是经济全球化的重要趋势。为了适应这种趋势，高校在高素质金融人才培养方面的一体化实践教学必须进行改革，培养具有综合实践能力且适应混业经营需求的高素质专业人才。

关键词：混业经营；分业经营；一体化实践教学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0177-02

金融混业经营是指金融业务互相渗透、交叉，而不仅仅局限于自身分营业务的范围。随着全球金融一体化浪潮的不断高涨，金融业务混业经营已成为国际金融业发展的主导趋向。自1993年12月国务院做出《关于金融体制改革的决定》以来，我国实施的是分业经营政策。这一政策是在我国金融业处于发展初期这一背景下制定的，对防范金融风险发挥了积极作用，在一定程度上保护和促进了我国金融业的发展。但在当今金融业务不断创新、国际金融业互联互通的情况下，如果继续分业经营，将会削弱我国金融市场效率，不利于我国金融业务与国际接轨。

近年来，特别是我国加入WTO以来，我国金融机构在银行、证券、保险、信托等业务方面互相渗透，融合趋势不断加大，成立了诸如平安集团、光大集团等大型金融集团公司。我国金融业务渐渐地从分业经营走向混业经营，应该说我国金融业的混业经营是我国金融体制改革的最终选择。金融业是现代经济的核心，在经济发展方面作用的发挥，依赖于高素质金融人才的培养。金融学是一门集理论、实务、技能于一体的实践性很强的应用性学科。在混业经营的趋势下，现代通信技术和网络技术在金融业中将发挥更大的作用，其业务操作的技术含量越来越高。当前，现代金融理论侧重从微观方面对金融行为进行研究。由于微观金融本身具有应用性和操作性强的特点，因此，在金融专业人才培养中要理论联系实际，强调实践教学的重要性。

一、分业经营模式下金融业专业人才实践教学弊端

1.专业过于细化，忽视金融业务资金融通的内在联系。传统的金融专业分为银行、保险、金融工程和投资理财等专业，实行专业模块教学。模块教学虽然有利于学生掌握本专业领域的专业知识，但是忽视金融知识的融合性。比如，传统金融专业人才培养分专业设置课程，这会导致银行专业课程很少开设保险专业课程，使得银行专业学生对保险学知识掌握得较少，不利于银行专业毕业生未来在保险行业中发展。金融混业经营的趋势，充分显示了金融各行业是相互聯系、密不可分的，现在所谓的“专才”培养模式不符合金融业混业经营的发展需求。

2.学生实践教学过于模块化，缺乏综合性、设计性和前瞻性。一些本科院校，甚至是“211”和“985”院校的金融专业实践教学也缺乏前瞻性，过于强调对学生动手能力的培养，其实践教学与一些职业院校的实践教学没有多大区别，进行的金融实践活动基本上属于操作性、验证性实验。这些实践教学活动缺乏综合性、设计性和前瞻性，不利于学生创新意识的培养。模块化实践教学培养出来的学生，虽然能较快地适应金融机构的基本业务，但明显不适应日益创新的金融业务对学生的更高素质的要求，不利于我国金融业的创新和发展。

3.传统分专业的实践教学实验内容不适应金融业务混业经营的需要。传统的分专业的金融实践教学活动主要有两种形式，一种在学校金融实践室完成的，一种是到相关金融企业进行实习。现在，大多数院校的金融专业实验室还处于初级金融实验室阶段。虽然金融专业实验室模拟了银行、证券、保险行业的业务，训练了学生的专业技能，但金融业务与现实的经济联系十分密切，且不断创新发展。金融实践室的模拟实践活动，使学生在了解传统金融的业务上，由于缺乏对前沿和创新业务的引进，不适应互联网金融等诸多金融信息化快速发展的需要，不利于学生紧跟金融业不断创新的发展新步伐。到金融机构进行实训，目前是众多高校进行金融实践教学活动的重要方式，有利于学生提高专业业务能力。综合我国目前金融机构业务方面的具体情况，大多数高校学生是自己联系单位去实习，多数是为了找工作才去实习的，学校并没有具体的组织和管理，也没有相关的教师进行具体指导。学生实习没有具体的计划和方案，实习后也没有系统的总结，这样的实践活动，其整体效果可想而知，不利于学生综合业务素质能力的提高。

二、混业经营模式下，金融专业一体化实践教学的改革措施

1.深化金融专业人才培养一体化实践教学的改革与创新。为了适应未来金融业混业经营人才的需要，要改变传统所谓的提高动手能力的实践教学模式。本科院校金融专业一体化实践教学要以培养学生的综合创新能力为出发点，一些“211”和“985”院校金融专业的人才培养应以培养金融行业高端人才为目标，通过金融高端人才来引领金融学科和金融业务的未来发展方向。笔者所在的学校虽然不是“211”也不是“985”院校，但为了培养能适应未来金融业务发展新趋势的金融专业人才，学校进行了如下改革：①单独成立金融学院；②提出宽口径、厚基础、懂专业、会管理、通外语、强能力的金融专业人才培养目标；③金融专业的招生实行大类招生，在大学前两年实行金融学通识教育，增开诸如《专业写作》、《心理学》等课程，培养学生的沟通和交际能力；④将金融学本科专业申报为国家标准建设项目，以更高的标准规范实践教学这一环节；⑤重视学生综合素质能力的培养，加强实践教学力度。为了加强实践教学，学院单独成立金融实践教学教研室，成立相应的领导机构，加强实践教学理论研究。

2.在实践教学目标上，由单一性目标向综合性目标发展。为了适应金融业不断融合和日益创新发展的新趋势，在设置一体化实践教学目标时，应该由单一性目标向综合性目标发展。为了使本科院校的金融专业学生具备适应金融业不断融合和日益创新的能力，必须加强对学生综合实践能力的培养。具体而言，包括：①通过实践教学，使学生深化对专业理论知识的理解，具备在实践中对理论知识修正、拓展和创新的能力；②通过案例分析和文献阅读等多种形式来培养职业素养及创新能力；③培养学生具备良好的职业意识和职业道德规范。

3.在实践教学内容上，注重课程内容的综合化、形式的多样化。实践教学的内容是实践教学成功与否的核心问题之一，教学内容规定着学生必须学习的内容，决定着学生的发展方向，影响着实践教学目的的实现。对于金融专业来讲，综合性实践教学内容主要包括两个方面。第一方面，即以掌握基本专业知识为主的实训，包括课程设计、课程论文及毕业论文或毕业设计等实践性教学环节；第二方面，即与教学紧密相关的、帮助学生把第一课堂的知识转化为专业技能的各类学术科研活动，如案例分析、金融文献阅读和金融建模竞赛等。

4.在金融教学中，积极构建新型校企合作模式。校企合作的方式能够更好地使教育的目标与企业的实际人才需求结合起来，因而，在混业经营模式下，可以采用这种经过实践证明有效且可行性较强的模式，将企业与学校的资源进行互补，达到互利、合作、共赢的目的。还可为学生提供到金融企业实习的机会，使其能真正参与到企业的经营管理和科研项目中，了解当前金融企业的发展动态，从而在实践操作的过程中，不断提高自身综合素质，以应对混业经营模式下金融企业对人才的更高要求。

参考文献：

[1]江日初.分业经营与混业经营：实践、理论与制度变迁[J].经济师，2004，（4）.

[2]袁凯.反思金融教学中存在的问题与对策[J].现代经济信息，2015，（2）.

[3]余秀英.“国外商学院模式下”金融学专业人才培养模式的改革[J].上海商学院学报，2015，（4）.

[4]杨秋海.新时代下《金融学》教学改革与发展的策略研究[J].中国教育学刊，2014，（8）.