不要让教育变为成绩的“奴隶”

曹俭

从教十余载，“班主任”便与我朝夕相伴，鲜花与泪水似乎已成为一种习惯。今天，执笔在手，竟有些芒然，不觉个中滋味涌上心头，或许默默在做的事情，只是尽心尽力地做着，每天重复着昨天的故事，这其中，鲜花与掌声在“付出”面前，却是那么的苍白无力，淡淡得如清风几许，拂过后便了却。一时想理清头绪来写，便感颇有难度。细思量，思绪如下：

一、厚德载物

我认为，管理一个班级，靠的不是“声严历色”，而是要给这个班级注入生命的力量。也就是需要班级中的每一个成员都用爱来呵护它。当然，要让一个班级有越来越浓的爱的凝聚力，需要时时、处处、分分、秒秒对学生进行思想教育。孩子们从小在重视成绩的环境下成长，思想教育是个漏点，有的孩子越来越自私，越来越没规矩。比如，我曾经接过一个由三个学校合成的预科班，孩子们思想混杂，行为各异。面对四十多個孩子，真的发觉他们懂事的太少了。六年重视成绩的教育，使他们似乎除了学习，什么都不关心。在大人的看管下，他们才学习，不会了不知着急，批评了不知自责，因为脑中空空。于是，我知道，真正的品德教育迫在眉睫，我要尽我所能，教育他们，唤醒他们沉睡的思想。我知这非一日之功，因为冰冻三尺，非一日之寒。于是，值日中，我抓住优、缺点，进行适时教育，告诉他们什么是“本分”；活动中，我告诉他们什么是“自信”；学习中，我让他们体会什么是“坚持”；处事中，教育他们如何感恩。比如，处理打架的孩子，我并不是呵斥，而是心平气和地让他们说事情的经过，各自的想法，让他们分析为什么会打起来，怎样做不会打起来，打架的结果是什么，他们想要什么样的结果。孩子们在我循循善诱的引导下，真正一点点看清了事物的本质，知道了应该忍让、宽容、友爱。我想这种“随风潜入夜”的教育，对他们的一生是会有些许影响的。

二、以德示人

俗话说：德才兼备。可现在这种追求高分的教育，我不知道是不是所谓的“才”，我觉得“才”是“腹有诗书气自华”，是“读书破万卷，下笔如有神”。如果不是真正意义上的“才”，那么为了空洞的“才”，却忽视了“德”的教育，真是得不偿失。一个没有德行的人，即使是手拿高校闪光的毕业证，又能怎样。原本洁如白纸的孩子呀，为什么有的会变得“金玉其外，败絮其中”呢？那牺牲了快乐的童年而换来的一个个“完美人”，在他们如此的金玉下，真正的“德”能占几成呢？为什么看起来越来越优秀的孩子，身上却有冷漠、自私、清高、麻木、惰性的影子呢？当然，我班的孩子身上也有此迹象。所以，我抓住板报、班队会、竞赛、随笔等一切机会，因势利导，加强德行教育，让他们知道：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”；让他们懂得“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”；告诉他们“莫等闲，白了少年头，空悲切”；让他们拥有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的自信；有“海纳百川”的涵养，改掉“千里之堤，毁于蚁穴”的惰性；同他们分析，为什么“君子坦荡荡，小人长戚戚”；告诉他们应“己所不欲，勿施于人”，勿自私；让他们领悟“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，应做好点滴之处；怀着“投我以桃，报之以李”的感恩之心，做一个“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的有志之人；告诉他们做一个“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的有才之人。

三、同德协力

都说“有志者事竟成”。当我看到有些小小的孩子，被培养成一个个所谓的能文能武，能说能唱的“小能人”时，这让我不禁想起一句话：腹内草莽人轻浮。或许言过其词，但当我看到课堂上那些目光呆滞，麻木的“小大人”，面对成绩塑造出来的这些无辜可怜的孩子，想起“人之初，性本善”，我真的很痛心。是什么让本该天真无邪的孩子变得过早成熟，是什么让本该活泼的孩子变得死气沉沉，是什么让本该有着斑斓彩梦的孩子变得木然刻板？我真的是“无语凝噎，唯有泪千行”。我知道，我们有太多的老师，看到孩子的今天，也有些许警觉，但我们能改变的或许只有从自身做起，皆尽己能，给孩子一些他们应该有而没有的东西。比如，我同孩子们一起诵读古今圣贤的诗词歌赋，我们一起阅读中外名著，我们创办“读书心得长廊”“每周五品德故事会”“品德名言警句吧”“课前三分钟讲名人故事”“生活中好事集”和每个月末汇报各自做了哪些好事，处理了哪些不良现象等等。

我想我对孩子朝夕相教，也许追求高分的教育会少一些“抽刀断水水更流”的尴尬，多一点“千树万树梨花开”的美景。虽然孩子太多的不良习惯有待改正，太广的品德教育有待渗透，太缺的素质能力有待提高，但我相信只要坚持，就会有成效。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

参考文献：

陈垠亭.教育现代化进程中学校德育体系问题研究[D].郑州大学，2014.

编辑 薛直艳