试析初中语文教学朗读优化研究
2016-10-21左宝章
左宝章
摘 要:从一个人的言谈举止中可以窥见这个人的性格特征。言谈是评价一个人的标准,即使你腹有诗书,但是口拙舌笨,别人对你的第一印象也不会太好。锻炼口才可以从初中语文朗读开始。教师怎样调动学生的朗读积极性,提高学生的朗读能力,锻炼学生的口才呢?
关键词:初中语文;朗读;口才
朗读在语文教学中占有举足轻重的地位,人教版语文课程标准对朗读做了明确的要求:学生朗读的总体要求是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,教师不仅可以从语音语调和思想感情等方面,还可以从学生对文章内容的理解程度方面,综合考查学生的朗读能力。朗读不仅是一个要求,更是一门艺术,加强学生朗读训练,迫在眉睫。
一、朗读的含义
朗读是一种出声阅读方式,在语文教学中有着无与伦比的重要地位。朗读时完全投入文字海洋中去,沉浸在作者给我们创造出来的世界之中,可以迅速抓住作者的思想,与作者进行心灵之间的对话。
二、朗读的作用
(1)普通话同青春携手,文明语同时尚并肩,现在推广普通话的标语随处可见,普通话也越来越国际化,通过朗读可以训练初中生的普通话,使他们的普通话说得越来越流利、标准。
(2)朗读还可以培养初中生的语感,好的语感可以使学生快速理解文章。
(3)朗读可以提高初中生的交际能力。口语交际能力是现代公民的必备素养,随着互联网风靡全球,大家通过交友软件打字沟通,人与人之间的口语交流越来越少,人际关系变得越来越淡漠,通过朗读学生可以提高自己的口语交际能力,开朗大方文明和谐与人交往。
三、初中语文朗读现状
随着网络信息技术的发展,QQ、微信、天涯等社交平台大行其道,初中生受到的冲击和影响比较大,在现实生活中变得愈加沉默寡言,不愿与人交流,遑论开口阅读。还有些学生将“朗读”与“读”这两种概念混淆。还有些教师坚持自己传统的教学方式,重视讲课而忽略朗读。
四、优化初中语文教学朗读的方法
1.发挥学生的主体作用
教师应该引导学生充分理解朗读的概念,认识朗读的重要性。例如,在学习《香菱学诗》这篇课文时,先可以让学生流畅有感情地朗读全文,然后可以播放视频资源,引起他们的兴趣,最后让学生以小组的形式,分角色朗读课文,学生可以通过对比发现自己朗读的不尽如人意之处,渐渐完善自己的朗读技巧,这种方法可以让学生对朗读感兴趣并且重视起来。
2.教师以身作则,为学生树立榜样
作为教書育人的园丁,教师也应该通过不断学习来提升自己,对自己的教学方式、朗读技巧、自我素质进行不断完善和提高。教师可以将交际情境应用到朗读活动中,鼓励学生开口朗读,让学生在朗读中培养语感,对学生的朗读表现进行客观的评价和指导,注意要鼓励学生。例如,朱自清的《背影》这篇课文,主要是讲作者离家上学,父亲送他去车站,期间爬上爬下站台替他买橘子的事,作者以他精湛的写作技巧将父爱表现得真挚感人。在课堂上,教师可以选择一个恰当的位置,可以在课堂上也可以是教室的正中央,以确保学生可以清晰听见自己的声音。朗读时,教师以标准的普通话,借助眼神、手势、表情等肢体语言来增加学生的情感体验,最好将文章里面蕴含的作者对于父亲的怀恋之情,以及父亲对儿子的爱护之情,传递给学生,让学生感受到朗读的神奇魔力。优秀的朗读者可以将听众带到自己声音创建的世界中去,充满激情的课堂会大大激发学生的学习兴趣,美妙的朗读技术将会使学生倍加羡慕,见贤思齐,学生仰慕老师的朗读,从而会模仿,这无形中会激发学生的朗读热情。
3.加强课外阅读指导
水滴石穿,非一日之功。提升朗读技巧也并非一日之功,仅仅靠课堂上的朗读远远不够,而要靠自己平日里的积累和阅读。教师除了在上课时引导学生朗读之外,还应对学生的课外朗读重点关注。例如,教师从茅盾文学奖获奖作品中,选择适合初中生阅读的优秀作品并拟定一份书单,将这份书单推荐给学生。教师还可以开展一些课外活动,指定一个主题,定期举行朗诵大会,如端午节开展主题为“粽香悠悠”的纪念屈原诗歌朗诵大会,中秋节举行“月是故乡明”大型主题朗诵比赛,动员全体学生积极参加,让学生自己准备朗诵材料,制订一定的奖赏机制。这些活动的举办可以开拓学生的创造力,让学生在享受丰富多彩的课后生活的同时,还能畅快淋漓地施展自己的才华。学校还要主动与家长联系,让家长一起为学生创造一个良好的朗读环境。
在初中阶段,语文教学中朗读的重要性不言而喻,朗读是提高语文素养的一个重要方法。教师要摒弃分数至上的原则,不要一味重讲轻读,要知道朗读能够锻炼人的口才,培养人的语感,提高人的情商等。
参考文献:
[1]赵忠.浅谈初中语文教学朗读优化[J].作文成功之路:下,2014,6(1):35.
[2]储铭慧.浅谈初中语文教学朗读的优化[J].中学语文,2014,2(1):96-97.
编辑 薄跃华