浅析小学生如何快乐学美术

靳然

【摘 要】小学美术教学的目的不是培养学生的专业技能，重在提升学生的艺术修养，让学生在学习中感受快乐，受到良好的感情熏陶。本文从创造愉悦的氛围促进师生关系和谐、以灵活多样的教学方式激发学生的兴趣、鼓励让学生体验成功、想象让学生感受快乐等方面探讨了小学美术快乐教学的策略。

【关键词】小学美术；快乐学习；策略

在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、快乐的参与各项美术活动：

一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。比如说我在《动物植物欣赏》这一课时，利用多媒体制作了多种动物和五彩缤纷的 “植物花卉”。利用精美的情景设置，学生们都很投入，美丽的花儿离不开漂亮颜色和不同的形状，小朋友们要仔细看，不仅知道了大自然中的色彩美，还知道了形状美、花纹美等，五彩的世界，离不开美丽的花儿，但这一切只是静静地美，一个充满生机的世界，离不开的是我们可爱的动物。各种形态各异的动物，活灵活现，来到同学们身边，着实把学生们“震撼”一把。这样一来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。

整堂课贯穿了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，在引导学生开展探究性学习的过程中，诱发学生丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生快乐的全神贯注地主动参与学习，从而，培养了学生的审美能力和创新能力以及收集资料的能力。

二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性

美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识。

在学习《色彩的冷与暖》一课时，我们首先是学生明白当他们看到的是红彤彤的纸，就会联想到太阳、火焰、气球、辣椒、热血、烛光、烟花等等，而这些都是给人热或温暖的感觉；当蓝色的纸出现在他们面前时，学生马上联想到大海、蓝天、冰块、夜晚，有一种清凉、冷冷的感觉。就这样，不到两分钟，学生基本上理解了色彩为什么有冷暖之分，也对冷暖如何在色彩中体现有了一定的认识。我根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通色调人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和色调，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。

三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静

美术是内心活动的表現。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。

在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。

我在上《精美的邮票》一课时，本课通过现代教育媒体，充分用课件及多媒体，形象地向学生展示了邮票的基本要素及邮票中丰富多彩的主题。

教学以学生为主体，通过欣赏、讨论、探索、总结、想象、创作、交往、互动、评价的学习过程，引导学生深入理解感受邮票的精美，使学生的创作欲望倍增。优美的画面，轻柔的音乐，使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时，突出了美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美的、主题丰富的作品。

教学中强调综合性评价的激励功能。在评价方式上以自评、同伴评为主，结合老师的评价，使评价进一步民主化，多样化，充分体现了评价的多元功能，让学生体验到成功的乐趣。

四、关注学生个性的发展，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己

艺术教育不仅重视全体学生的发展，而更关注每个学生具有情感的个性的发展，关注每个学生的感性生成，理解和反思过程，关注学生的特点和长处，不仅仅是集体性教学，而更注重每个学生的积极参与，关注个体发展、个人选择、个人参与和个人创造，让个体生命充满生机与发展的活力。在艺术教育的内容、形式和教学环节中，利用一切条件，通过说唱演画，及各种感官的体验，让每个学生都能触及体验丰富多彩的艺术表现。如：《我们的动物朋友》学生都很乐意去学各种动物进行表演。不管是开朗外向的还是腼腆内向的都想争取表演一两种动物，课堂气氛非常活跃。如《好玩的泥土》中通过玩泥的活动更是充分体现了学生的个性特点，有的喜欢摆图案，有的捏动物，有的捏造人物，有的则尽量体验把橡皮泥用手搓至最细最长，搓了断、断了搓，乐此不疲。艺术课程更充分体现了人性的自由，注重学生快乐的天分，在其他课程中地充分体现了让学生玩、唱、画、乐的天性。

为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。

总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。

【参考文献】

[1]张洪宁.课改与小学美术教育[J].学周刊，2013.32：193