“引诗入文添文采”的教学策略

刘晶

【摘 要】九年级学生面临中考，学习任务繁重，学习时间紧迫。而写作复习课更是中考复习阶段一项难度大、见效慢的校本作文课程。为了“急就章，走熟路”，让语言困乏、习作平淡无味的学生，迅速盘活自己已有的语文学习资源，增添文章的诗意文采，设计作文校本教学案例，希望通过写作指导，激发学生热爱唐诗宋词的学习热情，丰富作文的学习资源，增添作文的学习文采，以达成作文教学的既定目标。

【关键词】生活作文；广采素材；勤于笔耕；阅读整合

一、教学目标的确定

“引诗入文添文采”是中考作文指导校本课程。语文课程标准对第四学段的写作要求是要从多角度观察生活，发现生活，体验生活，并且能够抓住事物的特征来感知与认知生活现象，文章表达力求有一定创意；注重在生活中悉心采撷文章素材，创造性构思立意；还要养成列出写作提纲快速起草初稿与不断修改加工的写作习惯。如此笔耕不辍，定能提高自己独立写作的能力。本课案例的设计宗旨，就是引导学生学会能从多角度来观察社会生活，搜集写作素材，有创意的去表达自己的真情实感。

1.学习写作中引用诗词的积累方法，增添写作文采，提高写作兴趣和能力。

2.培养学生热爱唐诗宋词的学习情感和良好的写作引用习惯。

二、教学步骤的策划

（一）课前设想，活动导入。请以“我喜欢——”为话题说一段话，要求表意明确，语言优美，至少恰当地运用一种修辞方法。100字左右（设计意图：激发学生的学习兴趣，调动学生写作热情。）

（二）教师示范，由点到面。教师以我喜欢——为话题进行口头表达：我喜欢“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”的初春情韵；我喜欢“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时”的夏日风采；我喜欢“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的秋之高爽；我喜欢“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的冬之素雅。我喜欢唐诗中的四季，更喜欢四季中的唐诗。老师说的好吗？大家想学吗？那么就让我们一起踩着唐诗宋词的情韵开始本节课的学习。（板书课题）（设计意圖：让学生初步感知引诗入文的语言表达风格，激发本课学习的积极性。）

（三）方法点拨，采撷资源。方法一要直接引用，激发兴趣。屏幕显示示例：漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日缤纷。但换个思维方式，正如龚自珍所言：“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，好好享受这落英缤纷的秋景（《寻找快乐 精彩人生》开头段）。方法二要择引诗句，自主感悟。示例：聆听书声，是南唐后主“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。”的伤怀；是梁启超“天地大矣，前途辽矣，美哉我少年中国”的期盼；是陶渊明“不为五斗米折腰”的坚守本心；是木兰替父从军，心昭日月。聆听书声，是陈子昂“前不见古人，后不见来者”的惆怅；是辛弃疾“千古江山，英雄无觅”的悲凉；是毛泽东“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的展望（《书声嘹亮》节选）。方法三要媒体优化，引发立意（有多媒体屏幕展示）。方法四要积累诗词，萌发情趣。示例：长夜无声，唯书自语。掩卷沉吟的片刻，仿佛穿越回千百年前那个诗意栖息的洛城春夜，谁家玉笛暗飞声，低回出一叹离人，一声折柳的离乡愁绪。仿佛行走在一夜鱼龙舞的烟花长街、雪柳短巷，闻凤箫声动，观玉壶光转，回首只影阑珊处《文学恰如此歌行》片段。方法五要轶事诱发，联想体悟。把诗人轶事与诗词创作融为一体，培养联想与想象，益于自主体验社会生活。（设计意图：结合佳作片段，让学生掌握引诗入文的几种具体方法，能够学以致用，自主发展。）

（四）诗海拾贝，以小见大。指导学生分组探究，将自己积累的诗词佳句及作者的相关轶事分类整理，互动交流，小组推荐典型交流展示。（设计意图：增加学生的积累，盘活个体的语文学习资源，培养善于积累灵活运用的作文习惯。）

（五）小试牛刀，创生佳作。请学生根据刚才小组交流的内容，运用学习的引诗入文的方法完成仿写练习，并体会身边佳作的写作技法。深入领会引诗入文的技法。1.仿写训练。（1）潇洒是一道恪守在每个人心灵中的美丽风景。潇洒的内涵保罗万象，“采菊东篱下”是一种清净的潇洒；“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒；____________________________。（2）我梦想驰骋于塞外辽阔的大漠，在夕阳的金黄中感受“长河落日圆”的雄浑；我梦想置身于江南秀丽的小镇，在绵绵的细雨中体味“水村山郭酒旗风”的情调_____________________。2.范式探究。学生阅读上届学生的三篇佳作，并探究引诗入文的方法及妙处。用多媒体超链接展示三篇文章，学生阅读研讨（例文附后）。（设计意图：用我们学生的优秀作文作为例文，让学习者感觉到写出好文章并不难，目标很容易达成，从而培养学生动手实践的能力，体会引诗入文的方法的具体灵活的应用，树立学生写好此类作文的信心。提高作文教学的实效性。）

（六）抛砖引玉，立竿见影。总结本课学习的写作训练手段，适时强化训练对策。从以下两个题目中任选一个作文题目，运用所学诗文和积累资源，开展学以致用实践评价检测（口语与书面语结合，反复循环，形成常规）。命题：1.我踏着诗词的韵律______采撷蕴藉的意境_____2. 品读课文诗词_______，我真受益匪浅_______。

（七）板书设想，简约易明。

如何引诗入文添文采

（八）理性反思，勤于笔耕。本节课学生都能把自己积累的诗词分类整理出来，而且能引发他们把课外背诵的很多诗词名句归纳到具体的分类中，比如在自然风光的描写中，有的同学就朗朗吟诵起张若虚的“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的佳句，歌颂母爱学生更是动情吟诵白居易的“辛勤三十日，母瘦雏渐肥”；蒋士荃的“见面怜清廋，呼儿问苦辛”等诗句，学生搜集素材分类整理诗句的热情无疑被调动起来了。但如何避免空洞，适时适当的引诗入文便成为了本课的难点，但这也恰恰是本节课学生知识的生成点和兴趣点，教师出示的三个身边佳作，都具有很典型的选择材料、组织材料的特点。学生通过研讨、感悟很自然的就能感受到怎样运用诗词才是最佳的增添文采的方法。正因为有了这样典型的“他山之石”，学生才有了更多可以“攻玉”的本领。这样就使平时语言功底差的学生的写作水平有质的飞跃成为可能。当然提升学生的语言表达能力，写出文质兼美的文章不可能是一蹴而就的，教师还需要在结构安排，主题突出，选材精当，情感真挚等方面加以很好的指导。相信“引诗入文添文采”的方法是提升学生写作中语言表达能力的一条捷径，只要我们在教学中不断总结探索，就一定会有效提高学生的作文水平。