提高语文课堂教学有效性的策略

丁丽丽

作为一名年轻教师，我知道“学无止境，教无止境”，我的语文教学在今后很长的一个时期里仍将处于一个不断学习，不断研究，不断演变的过程之中。因此，我下面所要介绍的，只是回顾我十多年尤其是近几年走过的语文教学之路，归纳出几点我在提高语文课堂教学有效性方面的点滴做法。

一、平等交流，自由表达

每上一篇课文，我首先要做的事情不是“讲”，而是“听”。听什么？听学生相关的生活经历，听学生在自读课文之后的感受。你在读课文时发现了哪些问题，你对课文有些什么感受和体会？虽然那些感受也许很肤浅，没有条理，但这种原汁原味的东西毕竟是学生与文本之间的最自由的最真实的对话，是一种真实的鲜活的生命的活动，是教学主体个性的张扬。在教学过程中，学生的思路一旦被激活，一定会激荡起绚丽的浪花。

在教学《搭石》时，结合新的课程理念，我注重以人为本，以读为本。引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟，自由表达为基础，把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。如：我问学生家乡的人们走搭石的语句中，你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？学生说从“协调有序”，“清波漾漾，人影绰绰”体会到画面的美，在结合课文理解词意后利用课件展示人们在搭石上行走的图片，让学生想象“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？学生说“我好像看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了”。“我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。”抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，在平等交流，自由表达中学生理解了搭石在作者眼里为什么是一道风景。

二、注重积累，加强实践

“让学生大量阅读、大量背诵”是小学语文教师应该做而且必须做的头等大事。凭一本语文书，一篇课文已经远远不能满足学生发展的需要。在教学中我努力引导学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，努力让教材成为学生学习的学本，而不是唯一。引导学生们搜集社会见闻，通过新闻发布会，办手抄报的形式汇报交流：举办读书交流活动，节假日写祝福的话语，结合语文园地的学习鼓励学生自创广告用语，如我们班学生为帽子设计的广告“以帽取人”，为打字机设计的广告“不打不相识”等等，这些活动使学生从课堂之外感受到了语文的魅力。

“日积月累”的练习落到实处，在教学《搭石》的公开课上，在课前我与学生共同搜集了一些与本课有关的名言警句，利用课前几分钟的时间让学生读，初步领会句子的内涵。没想到在本单元看图作文“胜似亲人”一文中，有很多学生把日积月累中的名言“人间处处有真情，真情时时暖人心”。“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”用到了作文中，而且还是几个作文基础差的学生，这更增加了我对学生进行日积月累训练的决心，试问一个只读了十二本语文书的小学生，和读了几十本名言佳作的学生相比哪个更有潜力呢，平时教学中，总被眼前的考试成绩所束约，不能大胆地放开手脚。我想在以后的语文教学中我还要经常与学生搜集那些朗朗上口的好词佳句，鼓励学生多进行课外阅读，为课堂教学服务，让他们自主能力得以彰显，相信阅读一定会点亮孩子们每一天的生活。

三、读写结合，提高语言运用能力

多读勤写是学习语文的重要规律。在钻研教材的时候，我努力寻找课文中读写结合的训练点。教材中有个家喻户晓的老故事《坐井观天》，为了培养学生的想象能力和创造性思维，按照惯例，在学完这篇课文后，我让学生以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练，学生想象的内容大致都是青蛙跳出井口，看到无边无际的天空，知道自己错了，觉得以前的认真都白过了，显然，这种想法与本课寓意相符，也和我期待的一样。可是我班思维一向活跃的孔令锋同学却偏偏认为青蛙从井里跳出来后，发现周围的河水都很脏，受到了污染，而且自己的同伴还被捉到市场上卖，变成美味放在饭桌上，青蛙觉得外面的世界太可怕了，还是井里好，井里安全。学生赋予了“老課文”以“新内涵”这是多么了不起的见解。令我的心头为之一振，只要我们给予学生表达交流的机会，学生将会带给我们老师意想不到的收获，我顺势问学生如何才能让这只害怕的青蛙回到大自然中成为一只目光远大的青蛙呢？我们人类应该怎样做？学生有的说我们应该保护环境，保护青蛙，顺势对学生进行了环保教育。让语文学习绽放智慧花朵。在这个过程中，学生不但积累了语言，创造了语言，而且对“本单元”主题做了进一步深化。

每次外出学习听课除了被老师扎实的文化功底所打动，更会被学生的精彩发言，运用语言的能力所折服，静下心来想一想，仅仅是因为城里的孩子所接触成长的环境我们农场的孩子无法相比吗？这和我们的课堂教学有着不可否认的关系，如何培养孩子大段大段说话的能力？这是我在课堂教学中的几点做法与大家一起交流。

1.我从培养学生说一句完整话入手，让学生头脑清醒地意识到话要说完整，不能说半截话，这不仅不利于你的表达而且会影响到你今后的写作。在此基础上加入“的字”短语，让你的语言表达更生动。

2.培养学生评价的能力，会评价体现在多方面，通常学生评价最多的语言就是说的很好，我鼓励学生评价时要从多方面去评价，可以从回答问题声音的大小，表情怎么样，读出了什么样的语气？做到多方位去评价。

3.学会怎样对话交流，倾听别人发言。四目相望，让彼此感到对方的诚恳，学习别人的语言为我所用。要让学生明确交流时眼睛看着对方，这不只是对同学的尊重，也是一种很好的学习方法。

4.善于积累课文中的优美词句，让文章的语言去规范自己的语言。敢于说出自己的见解，让学生尝试着去把课文中的话变成自己的话。通过说一说、议一议、背一背文中自己最喜欢的语句和片段，这样学生在不知不觉中感知了美的语言，长此以往，学生头脑中就会储存起丰富的语言信息，逐步培养起良好的语言意识。

5.课堂教学中尽量给学生搭设桥梁，训练孩子们的逻辑思维能力，比如：进行补充句子的训练，用因为……所以的句式练习说话，学会用关联词语规范自己的语言。

6.找准契机培养学生的表演能力，如：讲故事、演课本剧，开展辩论赛等，带着相应的表情加入自己的话，让学生充分感到表演快乐的同时，提高语言运用能力。

总之，教学从低效到有效，甚至高效，是一个漫长的探索过程，我会随着新课改的不断深入，努力地实践，反思，再实践，再反思，随时调整自己，创造性的工作，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。相信我们的课堂教学必有成效。