运用多媒体课件提高物理教学效果

程桦

进入新世纪，多媒体信息技术的发展以及多媒体设备的普及，使多媒体课件在教学中得到了广泛的开发和利用，对教育观念，教学手段，教学方式产生了重大的影响。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大提高学生接受信息的效率，这已在各学科的教学中取得了好的效果。物理学是一门以实验为基础的学科，融入现代教育技术，利用多媒体技术对物理课进行优化，可提高物理教学质量。下面就物理多媒体课件的应用谈一下自己的观点和看法。

一、创设情境、激发学习兴趣

中学生有强烈的求知欲与好奇心，有思考和创造的勇敢精神，有富于想象的品质和献身精神，中学生的求知欲望十分强烈，对什么问题都想问个为什么，想学习、想思考、想探讨，但由于知识经验有限，思维水平有限，分析问题、解决问题的能力有限。

多媒体课件具有丰富的表现力， 不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。我所任教的学校是一所农村中学，大部分学生来自偏远山区。学生视野有限，知识面窄。结合学生的实际情况，根据他们的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情境，营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习物理的积极性，而且能以趣激思，提高教学效果。

二、辅助物理实验，增强实验效果

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与实际生活联系十分紧密。许多物理基础知识和规律都是通过观察和实验，并在此基础上通过概括、总结出来的。但由于一些外界因素的制约，很多实验无法操作或难以观察，借助多媒体技术，能模拟实验的过程，弥补常规实验的不足，增强实验的效果。

如：电源短路、人身触电、噪声污染等由于有极大危害性也不宜在课堂直接实验，这些可借助多媒体计算机设计成CAI课件，通过模拟演示，让学生感知，激发学生大胆想象，将这些复杂不易弄清的内容，通过多媒体将之动静结合，图文并茂地在屏幕上展示其物理过程深入浅出让学生突破思维障碍，培养学生的想象力和创新精神。

三、加强直观教学，突破重点难点

人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但物理学科对理性要求比较高，因此长期以来学生普遍认为物理难学，对物理产生了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件，采用化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利完成认知目标的实现。

如在《机械波》一节中介绍横波的形成时，传统的方法是用粉笔在黑板上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的波形图，并且特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动形式，而介质中的每个质点都只在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波迁移。可是总有一些学生认为波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。如果用flash制作了动画课件进行多媒体教学后，这些问题就会迎刃而解了，通过视觉的动态刺激，通过直观的感受，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象。此时任何语言都是苍白的。可见用多媒体辅助教学，能达到事半功倍的效果。

四、丰富教学内容，推进教学改革

多媒体具有声情并茂、视听结合的特点，不仅能增加课堂教学的内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，化抽象为形象，化繁为简，使学生学得快，记得牢，加快教学进度。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成课件，这样在教学时，就可以減少板书的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、生动活泼。这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。

我们应站在学生的角度来考虑如何“学”，而不是过分强调如何“教”。教师不再是知识的传授者而要变为学生学习的组织者、引导者。因此，在教学中要充分发挥学生的主体地位，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。多媒体课件能为学生自主学习，开展研究性学习提供资源支持，使学生成为学习的主体。在计算机网络环境中，学生能够在教师的指导下，利用多媒体课件、网络等资源进行自主学习。学生有问题时，可以利用网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个现象有自己的观点时，可以与大家进行研讨和交流，双向交流使学生思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识和协作精神，实现学生主体、教师主导的现代教学思想。

总之，多媒体教学要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以优化教学目标为宗旨，教学手段的选择是由教学内容和教学对象来定，要从教学过程最优化的高度去探究，要从实际出发，摒弃形式，切忌滥用。为此，应用多媒体要做到“五度”，即时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有浓度，内容上有深度，结果上有效度。多媒体教学是教学的有效手段，但绝不是能治“教学百病”的“灵丹妙药”。多媒体在课堂教学中的应用以符合物理学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以声、像、图、文，更有效地完成教学目标，从而提高教学效果。