如何搞好小学语文中的童话教学

翟丽敏

童话是儿童文学的一种，是在现实生活的基础上，通过丰富的幻想，采取拟人的方法写出来的作品。童话作为一种文字浅显的儿童文学体裁，是学生喜闻乐见的一种文学形式，简单的故事中往往蕴藏着丰富的哲理，告诉孩子们真、善、美的道理，教会他们如何去爱与宽容，带给孩子们无尽的想象与启迪。作为小学语文教学的一个重要内容，它占有十分重要的地位。就如何搞好小学语文中的童话教学，谈谈自己的看法。

一、尊重童真

童话最重要的功能不是教育功能和认知功能，而是顺应天性，尊重童真，繁复儿童的想象力，并从中受到美的熏陶、情感的洗礼和智慧的启迪。如教学人教版一年级下上册《雨点儿》时，教师这样问孩子们：雨点还会落在哪里，在干什么呢？学生畅所欲言，雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞；雨点落在草丛里，在草丛里打滚；雨点落到冰棒上，在冰棒上……此话一出，教室里一片哗然，孩子们立刻议论开了。作为教师不得不佩服学生那丰富的想象力。顺着学生的思路，教师再次提问：雨点落在冰棒上，会在冰棒上干什么？学生一口气说了两个答案——雨点落在冰棒上，在冰棒上滑冰；雨点落在冰棒上，在冰棒上冬眠。多么令人称奇的联想！它没有“在花瓣上跳舞”、“在玻璃上画画”、“在草丛里打滚”有诗意，但这同样是儿童自然、童真的个性化语言，它同样来自于对实际生活的联想，同样是那样的奇妙和精彩。

二、留住童趣

教师耐心倾听学生的发言，及时把握有效信息，这种即时生成的课程资源会带给我们未曾预约的精彩。读完《白雪公主》整篇童话，问孩子最想做里边哪个角色，其中一个孩子想了想说：“我喜欢做猎人，皇后太坏，而且最后死了。白雪公主总是被人害，我不喜欢，猎人最好，既救了白雪公主，而且没有被皇后杀死。”孩子的思维视角总是这么独特，实在不明白他们是如何获得如此实在的判断，深深被他们折服！

三、注重理解

小学生的理解能力有限，在进行童话教学时，教师应该注重学生的引导，让他们能够充分理解童话的内容，但是在讲解时应该注意以学生的视角理解童话，不能片面强调道德教育，要让学生自主发现童话对学生的教育意义。教师在进行童话教学时要注重分享学生对童话的理解，培养学生的想象力和创造力，不能将自己的意识强加给学生，注重激发学生学习童话的兴趣，调动学习积极性，对童话中那些相对深刻的道理可以让学生慢慢理解，这对学生将来的成长十分有好处。

四、引导朗读

大多数的童话语言都精练易懂，不需要教师引导学生就能自主理解，还有很多童话语言优美，多采用拟人和比喻的手法，这种修辞手法运用活泼，小学生阅读起来津津有味，因此可以让小学生多阅读这些语句。在课堂进行朗读时可采取多种方式，既可以有传统的教师领读，又可以让学生在课堂上进行自由阅读，还可以让学生进行分组角色扮演阅读，在这一过程中可以激发学生对童话的兴趣，还可以让学生在阅读时对童话故事有新的感悟。在进行分组阅读时，尽可能让更多的学生进入情景当中，给学生自我展示的机会。教师在这个过程中要注意讲解童话的语言美，深化学生对童话故事的理解，促使学生在阅读过程中对童话故事形成新理解与新感悟。

五、创设情境，感知童话

要进入童话世界，首先要进入童话故事发生的场景，也就是童话角色活动的舞台。那些场景，有孩子很熟悉的，也有距离孩子的生活比较远的。教师要充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感，使儿童在情感的促动下牵引想象，进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。如利用音乐或画面，渲染气氛，创设教学情境，营造宽松自由的课堂氛围等。这一再现并感悟文学形象的过程，往往充满激情、充满想象、充满灵感。它不仅有助于丰富儿童的内心情感世界，培养想象力，使儿童体悟到童话文学的情感美与形象美，而且直接关系到儿童对童话本身的理解与接受程度。因为，审美熏陶、道德感化、理性思考都与对文学形象的认知、体验和感悟密不可分。只有对形象进行了充分的再现、体验与感悟，才能真正理解到文学的蕴含。古罗马教育家普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”我们正是要通过“感”的过程去点燃儿童心灵的火种，而决不能以抽象琐碎的分析替代这个体验、感悟的心理过程。

六、角色表演，情景再现

童话教学的课堂应该是丰富多彩、活泼生动的。要想让课堂更真实，更富有趣味性，应该把课堂还给学生，儿童的表演欲十分强烈，而童话表演就是他们非常喜爱的一个表演方式，中段的学生自控力比低段稍强些，不容易出现课堂上乱成一锅粥的局面。而学生通过表演，能更主动地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中进行了生动的语言练习，促进学生心理素质、社交能力和创造力的发展。只要能把握住度，这就是一种很好的教学方式。比如我在上《小露珠》这一课时的教学片断，充分利用文本，进行朗读、分角色扮演的穿插训练，在学生理解了小露珠的特点后，各种形式的朗读和分角色的扮演更是让学生在头脑中再现小露珠形象，讲授第七自然段“大家多么想把小露珠留住呀！”学生感受了小露珠的美、情感产生共鸣后，想留住小露珠的想法自然流露，感受小露珠心灵美的同时读小露珠和大家告別的话，意蕴更为久远。

七、发挥想象

想象的天空星光灿烂，而要看到这星光灿烂的情形，还必须让孩子要有一双腾飞的翅膀。借助童话的有趣内容可以培养和发挥学生的想象力。童话最显著的特点就是幻想，童话故事就是作者通过丰富的幻想、想象和夸张创造出来的，因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。想象力在小学生的世界里，具有无与伦比的重要作用。没有了想象力，小学生也就失去了作为孩子的特征，就失去了自己的“童话”，小学生没有了自己的“童话”，就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。我们教师应在教育教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。而童话教学正是培养小学生想象力的一个有力突破口和有效手段。

童话对于小学生来讲是十分美好的，把童话教学运用到小学生的语文教学当中，可以培养学生的美好品质和想象力。在应用童话教学时要注重学生的接受能力，这样才能真正把童话教学落到实处，丰富小学生的想象力。