高中生语文自主学习的现状及对策

葛红敏

【摘 要】在高中语文的教学过程中，语文教师在课程教学中需要培养的是学生的阅读能力、写作能力及对文字的敏感度，简而言之，是培养学生领悟语言文字的能力。而随着教育教学的改革，语文在高考中的分数逐渐增长，说明语文作为“国学”的传承将会越来越受到重视，高中阶段的语文知识学习深度、广度都会明显提高。因此。光靠教师的传授是远远不够的，还需在语文学习的过程中让学生能够培养出自主学习的能力，提高自身对于学习的主观能动性，从根本上来提升自己的学习效率，以此适应高中阶段的语文学习生活。本文将浅谈高中学生语文自学能力的现状，结合教材案例探究相关对策。

【关键词】高中语文；课程学习；自主学习

信息化时代下，教育行业强调多媒体学习、智能化学习，更要倡导自主学习，引导学生能够自主选择学习方法，以最适合学生自身特点的方式进行学习，才能达到事半功倍的效果。并且，高中阶段也是最适合发展自主学习能力的阶段，这个阶段的学生已经能够较好地独立思考问题，有着较为稳定的学习态度与心理基础，独立性与自主性也较强。在学习母语学科方面，高中学生依托自己的想法，又有学校、教师提供的充足的学习资源，自主学习能力由此有效培养，在高中阶段的语文学习中发挥巨大的作用，使得学生不仅能够较好地接受语文知识，也能培养自身优质的语文基本素养，及语文综合运用能力。学生在独立思考的过程中，挖掘出自身的潜力，不被传统教学的灌输所压倒。语文本身就是一个注重主观思维的学科，而自主学习则是帮助学生释放自我思维。

一、高中学生语文课程自主学习的现状

从大部分对于高中生语文自学情况的调查问卷结果看来。主要影响学生的动机因素有兴趣、主动意识、负责精神等。大部分的高中生对于语文课程学习的积极性不够高，学习语文来觉得有些困难。很多学生反映，语文课堂教学比较乏味，目的性不够强烈，课堂流程往往是固定的“套路”，学生对语文学习也就没有了期待与“新鲜感”。并且语文学科的成绩差距较小，不同于理科课程成绩的较大差距，学生内心也就认为学不学语文都能够过考试的关，作为母语总能够将语文学好，如此对于语文的学习积极性也就日益下降。由于责任意识较弱，学生也很少会在课后向教师同学请教课堂上不懂的问题，在语文学习中显露出明显的消极态度，由此消极态度又能够影响到身边的人，从而使大部分学生对语文失去兴趣。

高中学生在目前的学习状态中，也习惯了跟着教师的步伐走，而几乎没有了自主学习的意识与能力。而语文学科作为一门需要长期渗透的学科，自然也就比其他学科要落后许多。但众多学生对于语文学习的目的性很强，也很喜欢合作探究的学习模式，因此，高中语文教师可以从兴趣、能力培养与合作探究模式入手，采取多种策略引导学生自主学习，让学生在语文学习中取得更大的突破。

二、课堂教学中自主学习能力的培养措施

（一）从学习兴趣开始

现状说明，语文教学的“套路化”让学生对于语文课堂逐渐不再有期待，因此让学生提起学习兴趣才是首要任务。首先，课堂教学的方式与策略必须改变，摆脱“套路”，让课堂气氛变得活跃和谐起来。而改变课堂气氛就需要教师重新定位自己在课堂上的身份，以平等位置和学生共同学习，让学生在课堂上敢于提问，敢于质疑。发挥学生在课堂上的主体作用，由学生的问题来进行教学推进，才能够恰到好处地传递知识。必要时就要借助于多媒体辅助工具，吸引学生的注意力，全身心的投入到互动中来。

（二）建立合作探究的学习模式

将课堂还给学生的最好方式即为建立学习小组，让学生在合作学习中探究知识。小组一般为5～8人一组，教师可以将课堂学习的流程与内容设计成导学案，发放到各个小组，设计的内容不能够太过具体，而是引导性的问题或材料。在课堂教学中，采用“抛锚式”教学策略，让学生依托线索进行更多的自主学习与合作学习。

例如，学习课文《林黛玉进贾府》时，首先教师同样可以使用多媒体播放电视剧《红楼梦》中关于林黛玉进贾府的片段视频，创设一个情境，让学生从各人的表现中理解人物形象。接着通过导学案资料，让学生了解红楼梦的整体背景，通过导学案的引导，学生确认阅读课文时需要解决的问题，比如课文是如何描写贾府的环境？描写中具有什么样的特点；主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的性格是怎样的，文中是通过什么方法来体现的；贾府中的人物都分为哪几类，有什么特点，等。接着就可以依托导学案的资料提供，开始自主学习与协作学习，教师也可以在课堂中充当线索来源，为学生答疑解惑。在课堂的末尾，各小组将学习成果进行交流讨论，并向教师与学生提出尚未解决的问题，教师也可对各组成果与表现进行评价，激励学生自主学习。

（三）建立科学的自主复习计划

每个单元的学习完成后，教师最好能够引导学生自主进行知识总结，制定属于自己的复习计划。在实施的初始，教师可以在单元结束后进行知识测试，了解每个学生的学习状态与能力，并对学生提出针对性的建议，帮助学生制定适合自己的复习方案。

例如，字词方面掌握不深的学生复习计划需要偏重于字词语句；文言文功底不牢的学生要对古文字词多记多看；作文方面较为薄弱的学生，教师要对他的作文多进行面批，并多加指导。因材施教，让学生查漏补缺，并且让学生今后能够看到自己的不足及时纠正。

三、自主学习评价机制的建立

在每次课堂自主学习完成后，教师还需要让学生进行自主学习的评价与反馈，让学生对自己的能力更多的了解，也能更加认真地实践自主学习。例如，教师设计出小组学习评分表，由组长填写，其中包括每个学生合作探究时的表现和互帮互助等方面的评价；学生自己也需要在课后整理课堂内容，对自己的表达进行评价，对自己的不足进行总结，比如在讨论过程中思维的灵活性、查找资料的习惯好坏、独立思考的强度等；教师在收到学生的评价后，需要对学生的能力与评价进行反馈，让学生感受到重视，从而更有动力进行自主学习、合作分享。

四、结语

语文学科的能力培养是一个长久而艰巨的任务，教师要善于运用教学技巧，让学生能够看到语文学科的美丽所在，能够主动地进行自主学习，同时对自身能力有一个全面的认识，才能够更好地对学习方法、策略进行选择。学生逐渐地在语文学习中养成良好的自主学习与协作学习的习惯，不仅有益于今后的语文课程学习，对于学生的其他方面也会有相当大的帮助。学生从一门功课中获得了成就与满足，就可以逐渐地扩散到其他学科上，因此教师一定要培养好学生的自主学习能力，为今后的学习服务。

【参考文献】

[1]刘宏琴.“随心所欲”的语文学习——高中語文自主学习刍议[J].基础教育研究，2013（7）

[2]赵敏.如何培养高中生语文自主学习能力[J].文科爱好者：教育教学版，2011（3）

[3]杨洋.高中生语文自主学习探析[J].语文天地（高中版），2016（1）