从发音规则入手提高职高生英语水平

2016-10-21周平

文理导航·教育研究与实践 2016年6期

周平

【摘要】扩大词汇量是英语学习的必由之路，本文通过职高生对比教学实验，证明发音规则能有效提高了学生词汇量，同时增强了学习英语的信心和兴趣。

【关键词】职业高中；英语教学；发音规则；词汇

职高生英语底子薄，学习英语的动力不足，厌学情绪明显。词汇是构成语言的三大在素之一，没有词汇就谈不上语言。扩大词汇量是英语学习的必由之路。初中学生要求掌握2500词汇量；职高毕业掌握3500左右词汇量即可。为学生提供记忆单词的有效方法是作为教师首先应考虑的问题。词汇量的大小在很大程度上制约了职高学生的英语学习。

一、调查方法

（一）问卷调查与分析：

调查问卷主要涉及3个方面：一是对英语学习的看法。二是发音规则的了解掌握情况。三是学习英语的方法策略。153名学生参加测试，除去22份无效问卷外，131份问卷统计结果显示（表1）：学习意愿方面，认为英语学习难或者很难的占73.3%；一般和容易的占26.7%；学习难点方面，认为单词难记的占23%，语法难等占9%，两者都难的占68%；学习内容方面，完全掌握发音规则的不到9%，完全没学过或者知道一点的占57%（个别学生连汉语拼音都不过关）；学习英语的方法策略方面，没想过和不知道该怎么学的占到77%。

（二）词汇量测试与分析：

1.测试方法设计：

词汇量测试采用北京硅谷时代技术开发中心研制的软件《英语发音滚瓜烂熟》进行。具体做法是，选择软件中的捋单词功能（图1）

以初中1712个词汇为基准，在三各班中每个班随机选取20名同学参加测试。分单词拼写（显示词义/不显示词义）和单词词义（显示拼写/不显示拼写）四种模式。单词拼写要求测试者按照听到的单词读音拼写单词，电脑同步显示词义或者不显示词义。单词词义要求测试者按照听到的单词读音选取备选词义中的正确选项，电脑同步显示单词的拼写或者不显示拼写。每种模式，每个学生随机测试100个单词，软件设定每个单词只读一次，单词拼写一个单词20秒钟，单词词义一个单词8秒钟。

2.测试结果分析：

从以上两项测试结果不难看出：

1.参加测试的学生词汇量总体偏低，单词词义词汇量1027个（按照1712个单词，正确率60%计算，下同）以上的42.7%，单词拼写词汇量1027个以上的仅占20.8%；

2.单词词义词汇量高于单词拼写词汇量；

3.顯示词义和拼写高于不显示词义和拼写，但差异不明显；

针对以上情况，笔者反复研究，决定重点从发音规则入手，提高学生的英语学习能力和词汇量。

二、教学设计

对三个班采用不同的教学方法进行。

1.给C班设计语音教程，以巩固音标、发音规则为重点进行突破，一是安排教学计划对语音进行复习总结，让学生熟练掌握发音规则，二是通过例词串讲语音，要求每个音标记住1-2个简单有意思的单词，三是对26个字母在单词中的发音情况进行梳理归纳。四是使用相关软件进行语音强化。

2.B班不做专门的语音强化训练，而以介绍科学记忆方法为主，让学生选择适合自己的学习方法，辅导学生制订词汇记忆表，提高记忆词汇的能力及学习效率。

3.A班常规教学，作为对照。

通过一学期的教学实验，测试结果显示三个班的学生出现了明显的差异。