新课改下的初中英语教学探索

陈学明

【摘 要】英语新课程改革，对初中英语教学提出了更高的要求。如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。初中英语教师应抓好课堂教学，善于思考研究，大胆创新实践探索，努力找到适合教师教、学生学的方法，提高初中学生的英语语言综合运用能力，使教师教得轻松，学生学得愉快。

【关键词】新课改；初中英语；教学探索

初中英语是学生日后深造和学习英语的基础，英语教师肩负着艰巨的教学任务。英语作为初中阶段的一门基础课程，是学生打好英语基础的关键。英语教师必须对新课改下初中英语教学进行广泛而深入的探索与实践，促使英语教学效率得到有效进步和提高。为此，笔者结合自己的教学实践谈几点体会。

一、营造课堂氛围，培养学生学习兴趣

建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师要放下架子与学生形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。在英语教学中，教师要创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣；让学生享受成功的喜悦，提高学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，有效提高学生学习英语的效率，促进英语教学水平的提高。在教学中，教师要十分重视以朋友的身份，与学生和平相处。学生可以充分发表各自的见解，只要有独特的地方，教师都应及时表扬。教师应利用一切手段为学生创设情境，激活学生已有的经验，使学生有感性的理解。如讲解消防员文本内容时，呈现消防员的图片和警笛声，把学生带到了火灾的现场，火灾的情境之中。教师在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。学生通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。

二、优化教学方法，提高学生学习效率

教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，优化教学结构，采用各种新颖的教学方法。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。以一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服務。采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以go for it！七年级上册unit 10 can you play the guitar？为例。此单元的教学内容是情态动词can？的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是？“加入俱乐部，谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动：个人才艺表演，学习情态动词can的用法；成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法，学生能够学会表达自己在某一方面的才能；能谈论自己的喜好和意愿；能为拟成立的乐队制作海报，并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好，培养了学生的集体意识和合作意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。在课堂教学中，教师还可以利用实物、图片、多媒体、活动等手段优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化。例如，八年级下册Unit 1 Will people have robots？教学时，我先抛出问题：How will your life be different in ten years？

问题的提出引起学生们极大的兴趣，学生都在想象着自己十年后会是什么样子。然后，我不失时机地提出问题， 步步深入：

1. Will you be at this school in ten years？

2. Will you live in the same house in ten years？

3. Will you have robots in your home？

4. How will be your robots？

学生们都七嘴八舌地议论了起来，课堂气氛随之活跃了。接着，我又提出了问题：How will the world be different in 50 years？

给学生造成悬念，引发了他们的好奇心，从而产生疑问，渴望破解疑问，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知识变得生动有趣，学生学习劲头十足，收到良好的教学效果。

三、运用多媒体，提高学生学习效率

运用多媒体教学，可以突破难点。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用。教师利用多媒体课件，可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面， 吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，进而突破教学中的重点、难点，帮助学生很好地理解并掌握教学内容。例如，学生对于英语动词时态的区别及应用有一定的难度，我在教学中适当应用了多媒体课件，收到了很好的效果。在区分“Jim is playing basketball.”和“David plays football .”这两个句子时， 为了激发学生的有意注意， 帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时，我利用电脑显示首先呈现一个男孩正在操场上打篮球的动态画面， 然后，问大家： “Look！ What is Jim doing now？”学生们很自然地做出回答：“He is playing basketball.”当涉及到一般现在时时， 屏幕就出现几幅图， 呈现男孩从星期一到星期五每天放学后都去踢球的情景， 让学生们经过仔细观察，再提问：“What does Jim usually do after school everyday？”借助画面学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。接下来， 屏幕上再连续播放不同动作画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们观察思考并归纳这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后，我再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。通过多媒体教学，学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习，最大限度地发挥他们的积极性和主动性；学生在学习过程中真正成为了信息加工的主体和知识的主动构建者，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，提高了课堂教学效率。

【参考文献】

[1]朱芬.《新课程：教育学术》，2012（7）