信息化背景下重点中学思想政治的个性化教学

郑晓梅

摘 要：一提到重点中学，人们会非常自然的将它们与高考分数联系起来。很难将教学创新或新型的教学研究与重点联系起来，而随着新课改的推进，我们也在不断地追问教学改革与教学成绩的关系，本文就新的教学理念，新的教学思想在日常教学中所起的作用进行阐述，希望能够为一线的教学服务。

关键词：重点中学 信息化 思想政治 个性化教学

一、信息化的大背景推进思想政治的个性化教学的开展

当前信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作、生活、学习。教育信息化被写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，并明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息化以前所未有的方式改变着我们的教学理念，教学手段和教学平台。高中的思想政治教学作为一门是与现实联系十分密切的学科在这一背景下研究是十分必要的。当然对于这一方面的研究，国内教育界的学者从各个方面的进行了深入的探讨，所以本次研究选择了这一背景下当前大家研究相对缺失的部分。[1]

一提到重点中学，会非常自然的将它们与高考分数联系起来。很难将教学创新或新型的教学研究联系起来，新的时代背景，催生新的教学理念，而新的教学理念引领新的教学实践，思想政治的个性化教学在信息化背景下给学校带来了新的发展机遇。[2]

个性化教学是适应性教学。它要求教学安排适应个别差异的环境条件，创设相应的情景，建构相应的课程知识以及建立相应的评价制度。其实质是使教师和学校管理者尝试适应学生的教学。

个性化教学是分化教学。它强调以异质分组的形式来调整班级内部的个别差异，以实现思想政治的个性化教学。而这种异质分组的依据主要是学习风格的不同。[3]

个性化教学是全纳性教学。这主要体现在教师尊重不同学生的禀赋水平，期望和支持所有学生持续成长，为全体学生提供在不同困难程度上形成基本理解力和技能的机会，为全体学生提供同样吸引人和重要的学习任务。其本质是教师使学生理解每一门学科的基本概念、原理、技能。其过程是促进每一个儿童的个人成长和成功的过程。[4]

系统地教与学会学习的策略，使学生最终成为学会学习的人的教学活动。策略教学是从终身教育让位于终身学习的观念出发，突破传统教学的狭隘内涵，培养学生自主学习能力、意志品质和良好的学习心向。从培养“全人格”的目的来说，策略教学是适应其目标结构中的“学会学习”的重要教学模式。[5]

在新课标背景下的思想政治教学与现实的生活越来越密切，实际的教学过程中，不是一味的灌输，一味的强调知识点的重要性，而忽略了学习本身的意义，这样有悖与“以人为本”的教學理念，因此，个性化教学势在必行。

二、高考备考与人才培养的相得益彰助力思想政治的个性化教学的推进

1.利用信息平台打造出较为完备的具有特色的思想政治教学设计方案

教案的功能在于设计教学，在某种意义上说，教师写教案的过程，就是描绘课堂教学设计蓝图的过程，教案就是课堂教学的设计蓝图，然而，长期以来，我们在这个问题上却存在着严重的偏差，即普遍把教案的功能定位在课堂教学的具体实施上，一个详细的教案几乎就是一个课堂实录，教案作为课堂教学设计蓝图的功能基本被忽视了。增加教学设计的灵活性和指导性。重新定位教案的功能，真正发挥教案指导课堂教学的作用。

高考备考对于重点高中而言，依然是重中之重，高三年级的政治老师结合了实际的教学工作，在信息化的帮助下，形成独属于自己的个性化的教学设计。新一轮的高考改革，已经明确了质教育内涵，但目前的个性化，主要还集中在知识学习层面，采取适合每个个体的学习方式，提高其学习成绩，而真正的个性化，则是根据学生的个性、能力，因材施教，促进学生个性和能力提高。落实中学的办学自主权，作为高中的老师需要正确地理解高考改革的方案，在高考改革的大背景下，通过思想政治的个性化教学的研究来形成高考备考的优化方案，在推进高考改革过程中，实现学校的转型发展。[6]

2.信息化背景下让思想政治教育为学生创建一系列个性化的培育机制

信息化背景下的教学更好的突出自身的教学个性。思想政治除了作为高考科目，通过个性化的教学能够更好地帮助学生完成高考外，做好个性教学研究，对于学生的思想和能力的培育也有着非常重要的作用。信息化基于它独特的认知模式，将过去灌输式的教学模式转变为真正能够体现以人为本的教学理念，打造服务与教与学主体的自由发展，从而形成更加新的发展模式。因此，这种转换也是对未来课堂教学发展的应对，更是对其教学本性的一种回归，促使其从以往的重教轻学中解放出来，关注“学”的研究，努力找寻一种教与学最契合的关系，从而生成出一种最适合学生发展的教学形态。3而课堂教学对各种关系的叠加，将使教学论的研究对象越加复杂化，一定程度上扩大了教学研究的范围。[7]

进入21世纪，我们的社会在发生着剧烈的变化，而高中思想政治教育在这样的背景下出现了许多新情况、新问题，旧的观念受到了很大的冲击，在信息化的模式下，学生会接触到更广阔的空间，这加大了我们的教育难度。现今的网络具有虚拟性、开放性、自由性特征导致学生接触到各种思想灌输与观念。而中学生的知识阅历相对有限他们的三观容易受到网络的巨大影响。因此在信息化背景下我们可以通过网页、网上心理工作室，论坛等方式来帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过与学生无年龄代沟的交流来。这让思想政治教育的范围由课堂引申到生活中去，让负有正能量的思想引领中学生的成长。[8]

3.信息化助推高中思想政治教师的教学个性化成长

思想政治的个性化教学与教师的个性成长有着密切的关系。教学风格的形成与人的个性特点密切相关，思想政治教师只有具备了鲜明的个性特点，才有利于形成独具特色的教学风格。才能帮助学生完成高考的要求和思想的发展。我们促进教师专业发展，要使教师教学特色鲜明，风格彰显，就要积极开发教师的个性资源，让教师张扬个性，发展个性，使教师能结合自己的个性来发展优势特长，能根据自己的特点量身定制，形成具有自己特色的教学风格。这样，才有利于教师向个性化、差异化方向发展，才能使教师各显所长，风格突出，特色鲜明；才有利于学校流派纷呈、方式多样、风格各异、多姿多彩，呈现出百花争艳、百花齐放的欣欣向荣景象。

三、新课改的契机让思想政治的个性化教学势在必行

在新一轮的教育改革背景下，为高中思想政治教育改革提出了更高的要求，传统的坚持与理念的创新使我们的教学遇到了更多的问题和困难，我们必须并结合学校的实际分析原因，对症下药，探索出思想政治教学的新发展。因此在这一背景下，思想政治教育只有采取相应的措施实施个性化的教学理念，才能保持重点中学在改革中不被淘汰，并得到更好的发展契机。[9]

参考文献

[1]《多元智力教与学的策略》（万千教育）（美）坎贝尔（Campbell，L.）[M]迪金森著霍力岩等译中国轻工业出版社2004.1

[2]《日本中小学教育中的个性化学习：经验、问题与启示》刘学智[J]，范立双《比较教育研究》2006.2

[3]《美国中小学“差异教学”发展状况研究概述》[J] 姚颖杨桢贞《外国中小学教育》2010.9

[4]《每一所学校都是潜在的特色学校：关于特色学校的七点认识傅国亮《人民教育》2009.3-4[J]

[5]《个性化教学设计与实施策略》熊梅王艳玲艾庆华《课程、教材、教法》[J]2011.8

[6]《个性化教学模式的实践探索》王庭波，刘艳平《课程、教材、教法》[J]2011.8

[7] 《个性化教育在当代西方国家的实践及我国的发展选择》[M]孟祥林《江苏大学学报（高教研究版）》2005.7

[8]《教育国际化、本土化与学校个性化》[J]蔡克勇《湖南师范大学教育科学学报》2002.9

[9] 赵秀文，巩曰光.从实体思维到关系思维—当代教学论研究的新走向[J].当代教育科学，2009，（5）：31-33