探究学生作文心理提高学生写作水平

焦长胜

在语文教学中，作文是重点内容之一，不仅可以体现出学生的综合能力，还能提高学生的学习效率。学生作文水平与语文教学质量之间产生较为直接的联系，因而，在教育改革过程中，必须要加强对学生作文心理的研究，保证能够提升学生的作文水平。

对于作文，中学生普遍怀有程度不同的害怕心理，“作文作文，听到头疼”，怕写作文，又不得不写作文，背上了沉重的思想包袱。具体说来主要有以下几点：

一、厌学心理：主要表现为写作不主动，不按时完成作文，情绪消极，上课注意力分散

1.部分学生对自身写作成果不满意，不能提高学生写作积极性，激发学生写作兴趣。

2.一些试卷中作文题目过于死板，或是作文题目的范围较大，导致学生难以确定作文中心思想，对其作文知识的学习造成较为不利的影响。激发不起写作欲望，唤不起习作兴趣。

3.学生被动接受，题目老师出、中心老师写、提纲老师列、材料老师选，就连开头、结尾、过渡等都由教师出主意，学生只有被动地选择写作内容。

二、畏难心理

1.教师拔高要求，“优秀作文选”上的文章成为作文指导标准。在学生心理压力过高的情况下，导致学生学习兴趣下降。

2.作文教学与实际生活之间没有关联，不能与学生真实情感结合到一起。

3.由于作文成绩不理想，经常遭到老师的批评、家长的责备、同学的讥笑，使一些学生产生紧张、恐惧的心理。

三、自卑心理

1.教师打分过严，挫伤了学生作文积极性，使他们感到作文花了那么大的力气，总得低分，引起学生心理不平衡。

2.评语失当。教师在批改作文时不注意作文中的“闪光点”，在评语中大加指责，甚至在作文讲评时，讽刺挖苦，使学生自尊心受到伤害，因而感到自卑。

四、草率心理

一般而言，学生对语文学习的重视度不及数理化，将作文写作作为自身发展的负担，无法有效思考作文问题，不能认真写作，同时，部分学生还会出现作文内容拼凑的现象，不能达到一致性，甚至会发生抄袭问题，导致作文写作水平无法提升，不能促进学生的综合素质的提升。

五、封闭心理

一般情况下，学生会将作文作为私密的项目，不愿意表达个人观点，在一定程度上，会出现作文缺乏真实情感的现象，同时，部分语文教师在检查学生作文的时候可以发现，学生在写作完成之后，很少会给其他同学分享，也不能与教师之间良好的探讨，一味的将作文内容封闭，这对学生的作文写作而言是极为不利的，使学生的作文写作出现封闭现象，不利于开阔思维。

六、对抗心理

由于一些后进生写作文很少获得成功，长期处于被人冷落的状态，于是产生了压抑心理。当他们不能忍受来自老师或家长的轻视或粗暴否定时，往往产生出对抗情绪和逆反心理，常常乱写一气或干脆不写以示抗议。

因此在写作教学中，我们一定要营造良好的教学氛围，满足学生的写作心理需要，构建良好的写作心理基础，只有这样做学生才会愿意动口说，动手写，才会写出富有真情实感的文章来。具体说来，主要从以下几方面着手：

1.激发学生写作兴趣，消除学生对写作的抵触心理

在写作教学过程中，教师可以引导学生将写作与现实生活联系到一起，在思想交流与经验传授的基础上，促使学生通过作文写作认识世界。在实际教学过程中，语文教师应该要求学生将生活感悟等应用在写作过程中，并且借助于文字表现出来，也就是利用作文说话，写出自身真实感想，不可以出现胡编乱造的现象。

在写作教学期间，语文教师可以利用各类教学方式激发学生的学习兴趣，引导学生写作真实事件，鼓励学生将真实的情感表达出来，此时，教师不可以单纯的利用教导对学生进行指引，可以在教学过程中，为学生展示几篇写作质量较高的文章，让学生体验文章中的情感，在课堂展示的基础上，提高学生的写作效率，激发学生的写作动机，使其向着更好的方向发展。

2.引导学生学会观察、体验，消除学生焦虑心理

目前，学生在实际生活中所积累的经验较少，并且写作素材贫乏，使其出现焦虑的现象，这对其写作发展造成较为不利的影响。因此，语文教师在实际教学过程中，必须要对学生写作焦虑原因加以分析，保证能够解决此类问题，引导学生参与到课外活动中，使其写作素材得以丰富，在一定程度上，可以消除学生焦虑心理。

（1）课外活动。安排学生到大自然中，置身于美丽的大自然中，去接触社会，去了解社会，去感受大自然的美丽。

（2）生活速描。指导学生将最有感受的人、事、物写出来，发表自己真切的体验和见解。

（3）评说世事。指导学生对一些生活现象进行评说，以培养学生敏锐的观察力和分析能力。

（4）真情传递。

3.激发学生写作兴趣、引导学生加入真实情感

兴趣是最好的老师，要想提高学生的写作积极性，就要激发学生的写作兴趣，保证可以树立正确的写作理念，开发学生潜能。在语文教师教学过程中，必须要激发学生的学习兴趣，调动起写作积极性。

（1）激发学生写作兴趣，培养其真实情感。首先，语文教师可以安排学生参与参观访问活动，进而开阔学生的事业，提高其生活阅历。其次，语文教师可以安排学生参加作文竞赛，激发其竞争欲望。最后，可以成立作文文学社团，使学生能够发表自己的作文，教师激励学生到报刊杂志社中投稿，在一定程度上，能够提高学生写作效率。

（2）激发学生的阅读兴趣。语文教师指导学生正确的阅读，可以促使学生积累更多的作文素材，使其语文交流能力提高，进而提高其写作积极性。

（3）提高学生写作质量，使学生感受到写作中的快了，在激发写作兴趣的基础上，能够创设良好的写作实际，营造愉快的写作分为，为学生写作障碍心理的消除奠定基础。

4.提高學生写作信心、消除学生自卑心理

（1）语文教师在写作教学过程中，必须要引导学生对生活有所认识，能够利用写作将实际生活现象体现出来，在阅读与写作过程中，提高自身写作质量，进而消除自卑心理。

（2）重视写作之前的指导，为学生营造良好的写作环境，保证能够减轻学生的写作舒服，降低写作教学难度，鼓励学生表达真实情感，为其发展奠定良好基础。

（3）提高學生的心理承受能力。首先，教师可以开展口头作文训练，在训练之前，为学生设置一定的写作场景，要求学生利用口语表达方式写作。其次，教师可以创办作文朗读与演讲比赛，要求学生参与到比赛中，在比赛过程中，学生可以积累多种写作知识，进而提高其语言表达能力，最后，语文教师可以在规定时间之内，要求学生写作一定字数的作文，使学生的承受能力得以提升，另外，教师还可以建立发布会，要求学生在某一时间发布自己的新闻，进而提高学生的心理承受能力。

（4）解决调控学生写作心理问题。在写作过程中，经常会有一些学生出现心理问题，因此，语文教师要给予学生足够的关爱，保证能够阶段性的为学生提供心理辅导服务，使学生能够以最佳心态参与到作文写作中，在一定程度上，能够提高学生的写作效率，使其进入到良好的写作模式中。

5.消除学生的畏惧心理

语文教师在作文教学过程中，应该引导学生掌握写作方式与技巧，提高学生的文章构造能力，使学生能够以良好的心态写作，在学生掌握写作方式与技巧的情况下，能够表达出自身真实情感，进而消除学生的畏惧心理。形成积极健康的写作心理。因此作文训练须是科学的而又是生动的，抓住取材、构思、起草、修改、誊抄等写作环节，让学生在实践中去总结写作的招法，学会怎样去写作。

6.分析中考作文，改革作文教学，满足应试心理。

中考作文题目虽然千变万化，但都着眼于让学生写熟悉的生活。考场作文的应对策略主要为立意新、内容实、结尾巧。首先要看自己的审题是否准确，选材是否新颖，立意是否深刻，努力做到小中见大悟事理，反弹琵琶创新意；其次要看行文的思路是否清晰，内容是否充实，语言是否流畅，努力做到线索一目了然，结构完整亮眼；最后要看结尾是否呼应篇首，是否生发联想，是否卒章显志，努力做到深刻哲理蕴含文中，结束有力与众不同。针对学生考场上经常出现的问题，知道学生及时调整：如果碰到生题、怪题了，加深联想巧妙应对；如果发现偏题、跑题了，抓紧时机赶快补救；如果感到时间不够了，忍痛割爱保文章完整。这样关注学生的应试心理，帮助学生想对策、找规律，让他们在考场上如鱼得水，游刃有余，学生积累了写作的心理优势，就不再害怕考作文了。