如何做好小学语文识字教学

金颖

摘 要：目前在进行小学语文教学的过程中，相应教育工作者对小学语文识字教学的重视程度也有很大的提升，其根本原因在于小学阶段，学生对文字掌握程度还有很大的不足，针对于这一点就应该在小学语文教学的过程中。但是在对现在进行小学语文识字教学中，发现采取传统的教学方法并不能有效提升学生自身兴趣程度，针对于这一点就应该对小学语文识字教学的方法进行有效改革，保证其在小学语文教学过程中得到更好的发展。

关键词：小学语文 识字 教学 经验 策略

在对传统的小学语文识字教学进行研究时，了解到其主要做的就是要求学生对汉字进行死记硬背，这样不仅仅影响学生自身思维，对小学语文识字教学审理开展业务产生非常严重的阻碍作用。针对于这一点就需要在进行小学语文识字教学的过程中采取有效的方法，减少语文识字教学中出现的问题，有效提升小学生对语文识字教学的兴趣。对于小学语文教学来说，要想全面提升识字教学，就要采取适当的方法提升小学生对语文识字教学的兴趣，因此在对小学语文识字教学进行改善的时候可以对这一点进行全面研究，保证小学生对语文识字教学的兴趣有所提升。[1]

一、激发学生对识字教学的兴趣是语文教学的关键

一般来说，要想保证小学生对语文识字教学起到高度重视，就应该保证小学生对识字的兴趣有一定提升，这样对于保证小学语文识字教学顺利实施起到非常重要的作用。对于小学生来说，在小学阶段，学生的思维还处于发散的过程中，因此在进行小学语文识字教学的时候，可以利用小学生自身发散思维来提升其对语文识字教学的兴趣。但是要想全面提升小学生对语文识字教学的兴趣，仅仅依靠学生自身的发散思维还是不够的，还要采取合理的方法与学生自身发散思维进行有效结合，这就需要小学语文教师对如何能够提升小学生自身识字乐趣进行全面分析。[2]

另外，在小学阶段的学生由于自身年龄较小，导致学生对学习的重视性还有很大的不足，也就是说在这个阶段的学生，学习在其心中并没有一个完整的概念，在这个过程中就要求小学语文教师采取适当的方法激发小学生对语文识字教学的乐趣，保证小学语文识字教学更加顺利的进行。实践研究中，了解到要想全面提升小学生对语文识字教学的乐趣，可以采取对学生讲述相应案例或者故事的方法来提升学生对小学语文识字教学的重视，减少实施语文识字教学中出现的问题。加上识字本来就是人们日常生活和工作中必须具备的一项技能，因此如果小学生对汉字的掌握不足或者经常遇到自己不认识的汉字，势必会影响小学生日常交流。因此小学语文教学在对小学生进行识字教育的过程中，可以列举因为识字不全面而鬧出笑话的故事等来提升小学生对语文识字教学的乐趣，加强小学语文识字教学的实施力度。除此之外还可以采取正能量故事来激励学生对小学语文识字教学的重视。比如在进行小学语文识字教学的过程中，教师可以对学生讲述历史上某些名人因为自己好好学习，成为文学家或者科学家等实例，借以激发学生对识字教学的重视程度。

二、教师引导对识字教学的顺利进行也起到非常重要的作用

要想保证小学生对小学语文识字教学的重视有所提升，仅仅依靠提升学生自身学习兴趣还是不够的，还需要教师在这个过程中对学生进行合理的引导。但是在目前进行小学语文教学的过程中，教师往往注重学生自身体会和教学方法的选取，并没有对小学生制定有效的引导方案，这就导致小学生自身学习能力和对学习的积极性还没有得到全面开发，其对小学语文识字教学的全面实施也产生非常严重的影响。针对于这一点就需要教师采取合理的方法对小学生进行有效的教学引导，加以提升学生对识字教学的学习能力。比如在进行小学语文识字教学的过程中，教师可以采取做汉字游戏的方式提升学生对识字教学的乐趣，并在这个过程中对学生进行有效的指导和总结。除此之外还要对学生进行汉字拓展教学，这种教学方法主要针对于实体与其自身意义存在差异的汉字，比如“狼狈”和“桃李”等词语，其字面意思与实际意思之间还存在一定差异，因此在小学语文识字教学的过程中需要对这一点起到高度重视。对于在引导学生学习新知识的时候，还可以通过引导学生学习旧知识的方法加强学生对新知识的认识，这样对于加深学生对汉字和词汇的理解也起到非常重要的作用。[3]

三、游戏有助于提升小学生对语文识字教学的兴趣

由于小学生的年龄比较小，因此在对小学生制定教学方法的时候不能与其他年龄段的学生保持一致，其根本原因在于小学生在上课过程中，并不能保证其自身精力全部都在学习上，因此这就需要在制定小学语文识字教学方法的时候，保证小学生能够在做游戏的过程中完成一节课上的教学任务。这种做法不仅仅能够活跃语文课堂的气氛，对于保证学生在愉悦的条件下进行学习也起到非常重要的作用。目前在进行语文识字教学的时候，一些教师通常会采取谜语和做游戏的方式加深学生对汉字或者词汇的认识，促使小学生对语文识字教学的兴趣有一定提升。

例如“磨”字，就比较复杂，学生在写的时候往往也会不注意写作顺序，或者搞错字体结构，如果将其改为儿歌：“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。”读起来朗朗上口，也便于学生清楚字的写作顺序，学生记起来也就会更快。反过来也可以进行猜字谜的活动。比如：“人都到了，猜一个字——倒”；“十字对十字，太阳对月亮——朝”等等。

四、识字教学需要在生活中进行

叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，但又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源，可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一篇课文里，也可能是在一篇课文要求认识的十多个字里。把课本看成是语文教学的全部内容，那是有违“大语文”的观点的。所以在识字教学中，我先找准了课本的突破口，将课文中的资源拓展开来，然后再根据课文的特点，创造性地使用课本，根据每一篇课文的内容风格和特点，寻找选择与课文相关的富有时代气息又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等，让这些补充的资源能有效地在课堂教学中运用起来、活动起来，让学生将课内与课外的知识整合起来，为以后的学习打下更坚实的基础。

结语

综上所述可以了解到，要想保证小学语文识字教学顺利进行，发挥其自身最大的用处，仅仅采取传统的教学方法是根本不够的，还需要在这个过程中采取合理的方法提升小学生对语文识字教学的兴趣，这样对促使语文识字教学在小学教学中得到更好的发展起到非常重要的作用。另外在这个过程中还需要保证教师对小学生的心理状况和思维方式有一个全面的了解，这样对制定合理有效的小学语文识字教学方式，提升小学生对语文识字教学的乐趣有着不可忽视的作用。

参考文献

[1]花艳.小学语文教学如何营造有效的课堂氛围[J].读与写（教育教学刊）.2016（07）

[2]林慧慧.小学语文优质课堂构建策略简探[J].读与写（教育教学刊）.2016（07）

[3]刘实.浅谈小学语文教学中合作学习的应用[J].读与写（教育教学刊）.2016（07）