小学英语课堂自主学习活动的实践探索与尝试

沈静

摘 要：在新课程标准下，自主学习是小学英语课堂教学中主要倡导的教学方式。在目前，我国小学英语自主学习能力相对较弱，造成该现象的主要原因是教师长期执行灌输式教学，没有将学生的自主学习能力作为重点，从而加重了学生的懒惰行为。基于此，在本文中主要探讨小学英语课堂上自主学习活动的实践方式，从而让小学英语课堂在教学中焕发更多活力。

关键词：小学英语 自主学习 实践

自主学习是在一定的教学条件下，为学生提供高品质的教学形式。自主学习与其他自学方式不同，是教师组织并引导学生主动进行个性化自主教学形式。而且，自主学习是将学生作为主体，所以，对于小学生英语学习来说，教师就应利用合理方法引导学生自主学习，以保证英语课堂具有更多活力。

一、储备英语基础知识

打好小学英语基础知识，让学生能够自主学习。因为在学习中，要提高英语教学效率，首次就要打好英语的基础知识，在所有基础知识完全储备后，学生的自主学习能力才能得到有效开展，才能使自主学习的形成更有效[1]。相反，如果学生在学习中没有具备良好的基础知识，就会降低学生的英语学习积极性。如：在小学英语学习中，为了将教学内容与生活实际息息相关，促进自主学习能力得到积极提高。在词汇学习中，教师首先要在前期引导学生学会自主学习，并将各个词汇积极引入。例如：讲解apple、orange等词汇期间，教师可以将词语与植物相互联系起来，让学生对词语反复学习，从而加深学生的记忆。在小学英语基础学习中，教师可以将植场的情形清晰描述出来，并让学生在课堂上展开讨论，再利用相关的对话语句提升教学效果。自主学习的形成并不是短暂的，而是在教师的积极指导下，要为学生的英语基础坚实打好，这样才能保证学生对基本词汇、基本语法等熟练掌握，从而提升自主学习效果[2]。

二、营造轻松的学习氛围

为小学生营造轻松的学习氛围，使他们能够敢于自主学习。很多教师在实际教学过程中，都存在一定问题。在加强学生自主学习能力期间，促使学生具有大量的基础知识，但另一方面，学生的积极性与参与热情确不高，从而导致学生的自主参与意识无法形成[3]。在这种教学环境下，都是由于学生没有充足的自信心，所以，教师可以在小学英语课堂学习中为学生营造轻松的教学氛围。例如：在小学英语教学中学习关于“我们的动物朋友”教师为了提高学生的参与积极性，可以为其营造良好的、轻松的教学氛围。因为整个课题是与动物相关的，而且，小学生也较为喜欢小动物，所以，教师应根据学生的这一个缺点，在课堂开始之前，可以利用多媒体的方式向小学生展示一些动物图片，还可以将金鱼、小兔子等无伤害的动物带到课堂上去，这样吸引学生的爱好和兴趣，才能提高学生的参与积极性。在这种教学过程中，教师可以利用look at this…，it is my friend等句式，讓学生不断练习。学生还可以找出一些资料，加深对喜爱动物的了解。在这种教学过程中，极大的激发着学生的学习兴趣。因为英译本身就是一门语言，与其他学科相比，学生在学习中会产生一些陌生感。因此，为了开展小学英语学习自主活动，教师就要发挥积极引导作用，并努力为学生营造一个轻松的学习氛围，这样才能使学生关注英语知识本身，提高自主学习能力。

三、利用灵活性的教学方法

利用灵活性的教学方法使学生乐于学习、爱好自学。因为学生在具备一定勇气后，才能提高自身的兴趣与热情，才能将自主学习变为动力[4]。所以，要提高自主学习能力，激发学生的学习兴趣，教师在教学课堂就要利用灵活性的教学方法。如：在小学英语教学中，学习“如何制作沙拉”一课，为了激发小学生的学习兴趣，可以利用实物教学法。教师在课堂上可以将香蕉、苹果、橘子等水果带到课堂上去，并带领学生制作水果沙拉。这种实物演示方法能够激发学生的参与兴趣，并促进实践教学活动的积极形成。在制作过程中，教师可以向学生提出相关问题。如：what is this？It is a…句式，学生可以回答it is a apple等相关水果。在这种对话教学种，不仅增加了学生的互动方式，也能激发起学生的学习兴趣，从而促使学生掌握更多的词语与句式。该教学方式使学生在学习中乐于发现，并促进了传统教学的优化性，不仅自由，更为高效。学生在实际学习中，能够感受到自主学习的乐趣，并促进自身基础知识与基本能力得到有效掌握。

四、促使完善评价体系的形成

促使评价体系的完善形成，使学生在自主学习中会学习[5]。自主学习不仅要具有更多热情，还要利用合适的方法，这样才能保证自主学习更为高效。利用良好的学习方法能够将知识合理传授给学生，完整的评价体系也能帮助学生高效学习。如：在区分then与now教学中，为了掌握一些重点词汇以及过去时态，教师可以引导学生根据课本上的形式来对身边的变化进行描述，然后针对不同的事物发展进行对比分析，以使学生在知识掌握期间更为有利。在分区表达过程中，常常会出现一些see、saw等词语，他们为现在时、一般过去时等时态的表示。所以，教师在对学生的自主学习进行评价期间，可以在实际练习中，利用不同的语序、不同的格式来表达，然后学生在不断训练中加强自身的记忆。评价教学都是在学习后期形成的，它不仅能使学生形成正确的思维方式，还能提升学生的自主学习能力。

结语

综上所述，自主学习在小学英语课堂教学中发挥主体地位，在这种学习形式下，学习方式并不是强制决定的，而是学生的内在需要。因此，教师只有促进教学方式的创新性发展，为小学生的英语学习提供坚实基础，保证学生在以后学习中找到适合自己的方式，这样才能提高自主学习的高效性。

参考文献

[1]刘爱琴.小学英语自主学习实践与思考[J].新课程导学，2015（28）：45-45.

[2]许丽华.关于小学英语活动型教学的反思[J].新课程·小学，2014（1）：21-21.

[3]刘素妹，张坤.新课标下的中小学英语任务型口语教学[J].少儿科学周刊（教学版），2014（5）：214-214.

[4]付新艳.谈小学英语五步自主教学模式[J].读写算（教研版），2012，02（13）：61.

[5]朱卫明.如何在小学英语教学中体现学生的主体精神[J].读写算（教育教学研究），2014（42）：225-225.